哪里有青少年心理疏導(dǎo)的：不想寫作業(yè)的孩子怎么辦

不想寫作業(yè)的孩子，成果必定不會(huì)很好，由于許多題教師上課是不會(huì)都講的，你只要經(jīng)過(guò)寫作業(yè)才干學(xué)會(huì)，并且寫作業(yè)是一個(gè)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的常識(shí)的一個(gè)進(jìn)程，一些常識(shí)不穩(wěn)固很快就會(huì)忘掉。

不想寫作業(yè)的孩子怎么辦

咱們都知道孩子會(huì)有許多門功課，有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)各種各種科意圖作業(yè)。咱們能夠給孩子列一個(gè)計(jì)劃表，告知孩子先做什么，后做什么，依據(jù)詳細(xì)的時(shí)刻，依據(jù)孩子考慮的才能來(lái)確認(rèn)。

比方孩子回家今后，晚上能夠在晚上七八點(diǎn)的時(shí)分做數(shù)學(xué)題，由于到十點(diǎn)今后，孩子的思想必定會(huì)很紊亂，咱們能夠把一些簡(jiǎn)略的題放到后邊，這樣孩子也會(huì)越做越快樂(lè)，越做越輕松。

不想寫作業(yè)的孩子，在面臨作業(yè)時(shí)，心境急躁不安、很煩、很無(wú)聊、很想出去玩、不想被啰嗦……有這些心境很正常，否則他也不會(huì)排擠了。

咱們要安慰孩子，讓他知道他此時(shí)的心境是能夠得到爸爸媽媽了解的，而不是爸爸媽媽眼里只要作業(yè)。舉個(gè)比方：我知道作業(yè)許多，做起來(lái)會(huì)覺得很難，還可能會(huì)有點(diǎn)煩躁，但咱們要換一個(gè)視點(diǎn)想，做完一個(gè)不就像闖關(guān)相同嗎，你把它作為關(guān)卡去闖，是不是就沒(méi)那么煩躁了呢？

關(guān)于不想寫作業(yè)的孩子，當(dāng)他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)分，咱們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，比方，書寫公平、或是能自己獨(dú)立考慮、某些詞用得好、某道應(yīng)用題回答得很奇妙等，都要及時(shí)給予他們必定，不要小氣咱們的贊揚(yáng)。

孩子不知道學(xué)習(xí)為何，也無(wú)法了解學(xué)習(xí)和生計(jì)的相關(guān)，他們只重視現(xiàn)在心里感觸，而咱們能做的是要他們?cè)趯W(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)趣味，調(diào)集積極性，要他們好好學(xué)習(xí)的意圖天然就達(dá)到了。

咱們能夠給孩子多改動(dòng)一下學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子感覺學(xué)習(xí)環(huán)境變了，然后很別致，別致過(guò)后會(huì)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)?？墒侵辽僭蹅円惨粢鈱W(xué)習(xí)環(huán)境很安靜，很溫馨，這樣才能夠激起孩子的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)才能。

孩子快樂(lè)今后，自己的思想也會(huì)發(fā)生變化，他們能夠很快樂(lè)的學(xué)習(xí)，很快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

咱們不能夠依據(jù)自己對(duì)的教師的形象而在孩子面前評(píng)判教師，由于咱們會(huì)先入為主，然后咱們是孩子的第一任教師，也是孩子最信賴的人，孩子就會(huì)感覺咱們說(shuō)話大多都是對(duì)的，也會(huì)對(duì)這個(gè)教師也發(fā)生一種先入為主的心思。

咱們要孩子對(duì)教師有一個(gè)很好的形象，并且假如孩子喜愛這個(gè)教師的話，也會(huì)愛屋及烏的喜愛的喜愛她教這一門功課。