學(xué)前是否需要教孩子認(rèn)字、寫字

學(xué)齡前的孩子到底該不該認(rèn)字

學(xué)前是否需要教孩子認(rèn)字、寫字?如果認(rèn)、寫的話,，認(rèn)多少、寫多少呢?學(xué)前的識(shí)字量、寫字量，對(duì)入學(xué)后的影響有多大呢?

一、學(xué)前是否需要教孩子認(rèn)字?

這個(gè)問題見仁見智，而且都有道理。

贊同的觀點(diǎn)是，孩子早認(rèn)字能盡早自己閱讀書籍，打開知識(shí)的大門，掌握更多的知識(shí)。

反對(duì)的觀點(diǎn)，我就看過(guò)一篇文章，觀點(diǎn)是，如果過(guò)早教孩子認(rèn)字，孩子就會(huì)更多地關(guān)注文字信息，而忽略了圖畫、聲音等其他信息，有些得不償失。

我的觀點(diǎn)是：可以教，但不是必須教。認(rèn)字是在生活中的一種需要，是順其自然，而不是硬性規(guī)定，強(qiáng)制記憶。如果把握好這個(gè)分寸，孩子愿意認(rèn)，那么認(rèn)多少都沒問題;如果孩子不愿意認(rèn)，那么即使認(rèn)一個(gè)字也是負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)一定要想辦法，讓孩子感覺到，知識(shí)是美的，是有用的，而不是一種不快樂，是負(fù)擔(dān)。一個(gè)自己愛學(xué)習(xí)的孩子，將來(lái)入學(xué)后，不管學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有多重，都能應(yīng)對(duì)自如。

二、認(rèn)多少

上面說(shuō)到，如果孩子有認(rèn)字的興趣和積極性，那么多認(rèn)一些也無(wú)妨，不用糾結(jié)于數(shù)量。

三、怎么認(rèn)

上文說(shuō)過(guò)，認(rèn)字是在生活中的一種需要，是順其自然，而不是硬性規(guī)定，強(qiáng)制記憶。家長(zhǎng)一定要避免生硬地讓對(duì)孩子說(shuō):“來(lái)，寶貝兒，咱們學(xué)幾個(gè)字吧!”

但是，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是，從小培養(yǎng)孩子對(duì)字的感覺，就像以后多讀書，語(yǔ)感好一樣。孩子對(duì)漢字敏感，將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯就更能體會(huì)到知識(shí)的趣味。所謂對(duì)漢字敏感，就是說(shuō)孩子在書上、商店、電視等無(wú)論什么地方，看到漢字，知道那是字，而不是畫，或者視若無(wú)睹。

那么，怎么培養(yǎng)孩子對(duì)字的感覺呢?

第一、親子閱讀的時(shí)候，用手指著字讀書

在一年級(jí)，我們也要求學(xué)生指讀，這是入門的讀書要求。這樣做的好處是，孩子能夠把聽到的聲音、看到的字形、理解的意思(這不就是音形義嗎?漢字是音形義的結(jié)合體)聯(lián)系起來(lái)。我教過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生很乖，寫字認(rèn)真漂亮，但是記不住，聽寫總出錯(cuò)，寫句子寫作文不知道用哪個(gè)字，通過(guò)和他家長(zhǎng)交流，我發(fā)現(xiàn)他的情況就是，愛聽故事，但不愛看，屬于從小沒有培養(yǎng)起對(duì)漢字的感覺。漢字是有構(gòu)造規(guī)律的，形聲字占絕大多數(shù)，音形義結(jié)合記憶就輕松高效，反之只能靠死記硬背，效果很差。

第二、生活中看到字，可以經(jīng)常指讀給孩子聽

比如去超市購(gòu)物，吃東西打開包裝袋，坐車出去，飯店點(diǎn)菜，玩具上的字，電梯里面的廣告、街道上的標(biāo)語(yǔ)……這些都可以隨機(jī)讀給孩子聽。注意：這時(shí)候讀，只是為了培養(yǎng)感覺，并不要求孩子認(rèn)識(shí)記住，所以大人和孩子都很輕松。經(jīng)常這樣做以后，孩子就對(duì)字有感覺了。

第三、孩子問的時(shí)候，要告訴他

當(dāng)孩子對(duì)字產(chǎn)生了敏感以后，就會(huì)經(jīng)常對(duì)自己感興趣的字問大人，“這個(gè)讀什么?”大人一定不要厭煩，更不要覺得小屁孩兒你懂什么，告訴你也記不住。

有的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)形近字、同音字產(chǎn)生好奇。比如：王、玉，孩子認(rèn)識(shí)了老虎頭上這個(gè)王字，又在商場(chǎng)見到賣玉的，就會(huì)說(shuō)“這兩個(gè)字很像。”孩子的心理，是想炫耀自己的發(fā)現(xiàn)，大人應(yīng)該夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)他，“你真棒!”然后清楚地說(shuō)明兩個(gè)字的不同，“你看，玉字比王字多一個(gè)點(diǎn)。”

第四、學(xué)前是否需要教孩子寫字

說(shuō)完了認(rèn)字，再來(lái)說(shuō)寫字。關(guān)于學(xué)前寫字的問題，一般的看法是不建議提前寫字，因?yàn)楹⒆拥男∈诌€沒有完全發(fā)育好，還不能較靈活地控制筆。

我自己就有一個(gè)親身感受，有一個(gè)孩子，在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，寫字很慢，還寫不好，經(jīng)常倒拉筆畫，感覺像在畫字，不是寫字。但是過(guò)了一個(gè)寒假回來(lái)，我很驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子寫字熟練多了，動(dòng)作快樂，字形也漂亮了。明顯，這是由孩子的生長(zhǎng)發(fā)育狀況決定的。

在不建議學(xué)前教寫字的前提下，寫多少這個(gè)問題就不存在了。

第五、怎么寫

如果您實(shí)在想教，我建議，要盡量等孩子大一些再教。另一點(diǎn)，不要期望過(guò)高，逼著孩子。要抱著平常心，孩子學(xué)會(huì)寫一個(gè)字就很棒，至于字形，等小手發(fā)育靈活了，肯定還會(huì)進(jìn)步。

一個(gè)重要的提醒是：如果真教孩子寫字，一定要注意字形規(guī)范、筆畫到位、筆順正確。

舉例來(lái)說(shuō)，有些老人教孩子，字形是不規(guī)范的簡(jiǎn)化字;有的家長(zhǎng)寫字隨意慣了，點(diǎn)和捺區(qū)分不清楚，比如;頭這個(gè)字，最后一筆是點(diǎn)，不是捺;還有的字，先寫哪一筆，后寫哪一筆，不可隨意。這些都是入學(xué)后語(yǔ)文考試十分重要的問題。家長(zhǎng)吃不準(zhǔn)，可以不教，如果要教，最好參照教科書或者規(guī)范的字典，否則，孩子的錯(cuò)誤印象形成了，以后很難改過(guò)來(lái)。

第六、學(xué)前識(shí)字量、寫字量對(duì)入學(xué)后的影響有多大

毫無(wú)疑問，如果孩子學(xué)前識(shí)字量大，那么上學(xué)后肯定輕松，容易建立自信，但是，并不能一味要求加大孩子的學(xué)前識(shí)字量。我教過(guò)很多學(xué)生，學(xué)前學(xué)了太多，上學(xué)后，家長(zhǎng)和孩子都自我感覺良好，反而不認(rèn)真聽講，一些知識(shí)提前學(xué)過(guò)了，多余的精力就只能靠調(diào)皮來(lái)發(fā)泄，這樣的孩子，也許一時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但只是吃老底，老底吃完，就沒有后勁了。

當(dāng)然，學(xué)前一點(diǎn)知識(shí)積累都沒有，上學(xué)肯定吃力。而現(xiàn)在的知識(shí)量大，教學(xué)要求高，孩子如果一開始沒有適應(yīng)好，沒有建立起自信心，后面想改善就難了。

學(xué)前識(shí)字，靠著生活中潛移默化的學(xué)習(xí)，對(duì)字建立起了一定的感覺，上學(xué)就夠了。上學(xué)以后的成績(jī)好壞，除了知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的是和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分的。