如何教情感問題在線咨詢出有責(zé)任感的孩子？

李坤珊

伍歲的小翰壹畫完圖，不但會把蠟筆自動放回美術(shù)柜，還會按顏色分類放好。壹吃完點心，就會順手把碗盤放在水槽里，然后拿起小掃帚，把桌上的餅干屑掃干凈，丟進(jìn)垃圾桶。但并不是每個伍歲小孩都是這樣的。

小海壹畫完圖，就把蠟筆丟在桌上，走到別處玩，就算他心血來潮，決定把蠟筆放回架上，也是把全部的顏色丟在壹塊兒，讓別人去分類放好。小海壹吃完點心，雖然會順手把碗盤放在水槽里，但桌上的餅干屑，他想也不想地就把它們往地上壹撥，看見地上的小紙屑，就往旁邊的柜子底下壹踢，反正自己看不見，就當(dāng)作不存在。

這兩個小孩的差別在哪里？不在誰的智商（iq）比較高，也不在誰的情商指數(shù)（eq）比較強(qiáng)。最大的差別點在于：小翰是個負(fù)責(zé)任的小孩，他用完了公共的物品，會妥善地歸還給公眾；自己弄臟的地方，會自己負(fù)責(zé)擦干凈。而且他這樣做，不是為了獎賞，也不是怕被罵，那是他的生活習(xí)慣。

但小海的出發(fā)點就不同了，他只關(guān)心自己畫完了、吃完了，其他的事兒與他無關(guān)。他的態(tài)度是：那些善后的事，是別人應(yīng)該要做的，而且是理所當(dāng)然的；就算自己想到應(yīng)該為了他人而做，卻也漫不經(jīng)心，所以能趕快解決掉就解決掉，能偷懶就偷壹下懶，能當(dāng)做沒看見就假裝沒看見！

培養(yǎng)責(zé)任感，成人態(tài)度是關(guān)鍵

你或許會問，小翰的負(fù)責(zé)任態(tài)度從哪兒來？小海的不想為自己的行為負(fù)責(zé)，又是如何而來？答案可能很簡單，就是他們是不是養(yǎng)成了負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。換個方式講，他們周遭的成人，有沒有幫助小孩養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。十幾年來，我在第壹線教育現(xiàn)場陪伴幼兒成長，與家長保持密切的互動，與不同的老師進(jìn)行交流與討論，這些過程都壹再印證壹個再清楚不過的事實——成人對養(yǎng)成小孩負(fù)責(zé)任的習(xí)慣具有莫大的影響力。

小翰的爸媽，很在乎小翰在日常生活里，有沒有學(xué)會照顧自己、會不會為自己的行為負(fù)責(zé)；他們不僅在乎，執(zhí)行起來也很有恒心，不會叁天打魚，兩天曬網(wǎng)。同樣的，小翰前兩年在我的班上，我也很在乎他是不是學(xué)會穿衣、穿鞋等照顧自己的能力，我也花心思讓他具有照顧環(huán)境的技巧，更關(guān)心他會不會為自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)校與家庭的壹致，讓小翰從叁歲開始，就逐漸養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的基本態(tài)度和習(xí)慣。

小海是新生，在短短的兩個月相處里，我對他的家庭生態(tài)有了大致地了解。小海的爸爸不太管事兒，媽媽大小事壹手包辦。小海和弟弟的便當(dāng)盒丟地上，她順手為他們撿起，還為他們解釋：“你很累了，是嗎？”小孩在走廊上橫沖直撞，還沖進(jìn)媽媽的懷里壹直插嘴，完全不理會媽媽正在和他人說話，而媽媽卻為他找理由：“他從小就活動量比較大，他的耐心有限?！庇谑莵淼轿颐媲暗?，是壹個不自己收玩具、剪紙剪得滿地都是、用鉛筆把小桌子畫得面目全非、用手到處摳別人來引發(fā)他人注意、充滿了不良習(xí)慣的無助小孩。

有人說：“小孩年紀(jì)還小，等到長大了，就會比較懂事。”然而，不負(fù)責(zé)任的小孩，長大后很容易成為壹個不負(fù)責(zé)任的大人。不負(fù)責(zé)任的大人到處都是，就算在我任教的學(xué)校里，也不缺隨手把臟碗盤丟在公共廚房里（讓他人清理）、為了圖方便不回收垃圾（不干他的事兒）、午餐后漱口卻不把水槽沖干凈（管它臟不臟）的教職員??！

學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，從柴米油鹽開始

負(fù)責(zé)任是習(xí)慣，那習(xí)慣的養(yǎng)成，可不是壹朝壹夕。習(xí)慣的養(yǎng)成，非得要朝朝暮暮才行。而且不止如此，習(xí)慣還有另壹個重要的含義，那就是不管事大事小，習(xí)慣會讓壹個人遇事時，思路就會往那兒去，感覺就會朝那兒行。所以就算是幼兒，在他手上的是壹張紙屑也好，或是不小心踢翻了其他小孩正在堆高的積木，他都會習(xí)慣性地把紙屑丟進(jìn)垃圾桶，都會立即道歉然后幫忙善后。因為負(fù)責(zé)任是壹種態(tài)度，負(fù)責(zé)任是壹種習(xí)慣，負(fù)責(zé)任也是壹種價值觀和世界觀。

有些父母花大錢買有關(guān)品德教育的書，希望借著親子共讀，培養(yǎng)小孩負(fù)責(zé)任的美德。有些父母照著專家的建議，想利用特殊的活動，讓小孩養(yǎng)成大能力。但在教養(yǎng)的路途上，有個黃金定律：愈不自然的方式，就愈不會生根。培養(yǎng)小孩的負(fù)責(zé)任習(xí)慣最自然的途徑，就是從日常生活中那些柴米油鹽醬醋茶開始！

舉例來說，壹個會爬的小幼兒，雖然還不會走路，但在他玩完玩具后，你可以引導(dǎo)他以他的能力（爬），把小車放回小箱子、小書放進(jìn)小書籃。完成之后，你要贊賞他的努力。別擔(dān)心你的小幼兒聽不懂“負(fù)責(zé)任”是什么意思，“負(fù)責(zé)任”這個詞，是壹種抽象的態(tài)度、習(xí)慣和價值觀，它需要小孩借著日積月累的實際事件，來累積它的內(nèi)涵，來豐富它的外延性，來擴(kuò)展它對人生處世態(tài)度的影響。

此外，想要教出有責(zé)任感的小孩，父母就是最好的老師，日常生活里的壹舉壹動、壹言壹行，正是最有影響力的教導(dǎo)。以下是幾個簡單可做的生活小點子，在此拋磚引玉，激發(fā)你的行動能源和想象力吧！

方法壹：教小孩為自己的工作負(fù)責(zé)

壹個伍歲的小女孩，在運用剪刀的勞作時，已養(yǎng)成了習(xí)慣：不用他人提醒，她每次都會拿壹個固定的小托盤，接住剪下來的小紙片，然后把不要的紙片，倒進(jìn)教室壹角的回收桶。雖然她只有伍歲，但她工作過的地方，永遠(yuǎn)都是干干凈凈的，因為她為自己的勞作負(fù)責(zé)任。

成人在此可以做的是：從小孩的角度來著眼，設(shè)計小孩能自行拿取的設(shè)備（托盤），以及可自行操控的步驟（把小紙片剪在托盤上），幫助小孩養(yǎng)成習(xí)慣。而她的這個習(xí)慣，從她叁歲進(jìn)教室開始，老師就在引領(lǐng)了。另外兩個伍歲的小女孩，也養(yǎng)成了在墊子上玩黏土的習(xí)慣，所以她們在享受想象力的同時，也知道如何善后。墊子讓她們能為自己的工作負(fù)責(zé)任，因為如果不用墊子，黏土?xí)吃谧郎?，而且會散得到處都是，那會超乎她們所能清理的能力?/p>

方法貳：教小孩維護(hù)環(huán)境的能力

另壹個讀中英文雙語班的叁歲小男孩，做完了拼圖后，會慢慢地以自己的雙手，卷起自己使用完的工作地毯。他的小手慢慢地卷，也慢慢地?fù)崞街行狞c，還會記得在兩側(cè)拍拍拍，以便順利收合。他的動作是這么專注，他的嘴里還念著中“壹貳叁，平平的，拍拍拍?！睆囊奸_學(xué)，我們就相信這個小孩有照顧環(huán)境的能力，所以壹步步地帶領(lǐng)他如何卷、如何拍、如何放，并贊賞他負(fù)責(zé)任的努力。他卷地毯，不是怕被責(zé)罵或為了得到獎賞，那是他為自己的收放物品負(fù)起責(zé)任，是為了他自己擁有那樣的能力而開心。

方法叁：教小孩為錯誤的行為負(fù)責(zé)

伍歲的小羅很好奇，鉛筆畫在墻上會是怎樣的情景？所以他偷偷地躲在壹角，把工作柜的背后，涂滿了大大小小的線條。老師知道了，就堅定但平靜地請他負(fù)責(zé)任，教導(dǎo)他如何刷洗柜子。小羅擦拭了好壹陣子后直說太累了，老師說：“我相信你可以負(fù)責(zé)任把它刷洗干凈，先休息壹下，等壹下繼續(xù)擦。”就這樣，小羅休息了幾分鐘后，另壹個小孩對他說：“你需要我?guī)湍銌?？”于是兩個人就合力，壹個角落、壹個角落地刷洗干凈。

那天放學(xué)后，小羅對他的媽媽說：“今天我做錯了事，我在墻壁上涂畫，弄得到處都是，我的朋友幫我壹起擦干凈，他人好好?！苯虒?dǎo)小孩為自己錯誤的選擇負(fù)責(zé)任，會讓小孩養(yǎng)成分辨是非的能力。負(fù)責(zé)任，也給了小孩心安理得的能源，因為他不用憑借說謊或推卸責(zé)任，讓自己安心。

當(dāng)了這么多年的幼兒園老師，給了我壹個很重要的啟示：生命里唯壹的殘障，就是態(tài)度不好（theonlydisabilityinlifeisabadattitude.—byscotthamilton）。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和習(xí)慣，讓我們成為自私的人。而自私會限制我們的發(fā)展能力，會限制我們與他人交往的深度，會限制我們看待世界的觀點。

學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度要從小開始，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的習(xí)慣要從日常生活的小處做起。讓小孩成為壹個負(fù)責(zé)任的人，他就能從中壹輩子受益。

本文來自李坤珊《父母教養(yǎng)·帶你長大》，已獲授權(quán)，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載。

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