青少年心理危機(青少年常見心理問題及對策)

最近，某中學學生不幸墜亡。近年來，青少年出于心理危機釀成極端事件的案例不在少數(shù)。從青春逆反、厭學離家到自殘自殺，這一系列“家、校、社”都不愿看到的現(xiàn)象背后，有什么心理學機制在起作用，有什么心理干預可以緩解，解放日報·上觀新聞記者就此采訪心理學科專業(yè)人士。

【萬物皆可“卷”，“理性”在25歲前或未完全成熟】

“萬物皆可‘卷’?！痹谌A東師范大學心理與認知科學學院應用心理學系副教授張亞看來，社會上頻頻發(fā)生的“內(nèi)卷”，同樣發(fā)生的校園內(nèi)外。一方面，內(nèi)卷帶來的競爭壓力過大，這是多數(shù)學生和家長所見的；而另一方面，當壓力成為常態(tài)，更應考量心理支持系統(tǒng)——家庭支持是不是少了、同伴支持是不是缺了？

事實上，普通人日?？梢杂^察到心理問題，也都有相應的心理實驗可證。17日在華東師大啟幕的“經(jīng)驗之外，意識之中2.0”心理學科普展，就帶來多個經(jīng)典的心理學實驗，比如經(jīng)典條件反射實驗、操作條件反射實驗、班杜拉的模仿學習實驗、恒河猴依戀研究和視崖實驗等。

結合這些實驗，張亞認為，比如各種原因的厭學，其機制就在于巴甫洛夫與狗的著名實驗。只不過，這種條件反射不是正向刺激，而是反向刺激，通常是某種校內(nèi)的環(huán)境條件，與學生自身不愉快的感受關聯(lián)在了一起。于是，學生身在校園，就會出現(xiàn)不快。這種心理反射，甚至引發(fā)生理反射，學生容易出現(xiàn)真正的頭疼、肚子疼等不良應激反應。

一些案例中，由于學業(yè)原因產(chǎn)生的厭學，往往與對成績下落無能為力的挫敗感有關；而另一些案例中，由于感情原因產(chǎn)生的厭學，往往與“喜歡”某位同學遭遇阻力的挫敗感有關。對于情感問題造成的心理危機，正如這個“心科普”展覽“大腦與意識”主題區(qū)展示的那樣，青春期學子情感本就充沛，已經(jīng)發(fā)育完全。但值得注意的是，其負責理性控制和執(zhí)行的前額葉卻尚未完全發(fā)育，可能晚至25周歲時才告成熟。

因此，青春期易于沖動，一沖動就易導致極端事件。張亞認為，有些造成生命悲劇的沖動，在成人看來是不難避免的，對青少年則可能難以避免。此時，家長或老師絕對不能采用所謂的“激將法”，比如“你不如去死好了”“你死給我看看”“我看你敢不敢”等激惹話語。

【獨生獨門獨戶，察言觀色與情緒疏導雙向能力不足】

時代進步了，經(jīng)濟發(fā)展了，在教育供給普及化的積極意義之下，學生在校內(nèi)面臨“競爭對手”，不在校內(nèi)、在校外培訓機構時也有競爭對手，“內(nèi)卷”其實在外化，甚至與家長一樣面臨過度競爭。

通過對家長陪同孩子前來心理咨詢的臨床觀察，張亞表示，比起幾十年前，比起促進孩子心理健康成長的家庭支持，如今同等重要的同伴支持就更缺失了。從前，在校在家發(fā)生什么心理的不快感，外出與小伙伴撒個野、撒個歡，回?；丶铱赡芫蜎]事了；而今，由于種種條件所限，校內(nèi)外玩伴少了，在心理上的同伴支持也少了，當事人往往獨自面對心理陰影，造成心理調(diào)適失敗。

可以說，從獨生子女到獨門獨戶，當代青少年對自身和他人的情緒感知和調(diào)節(jié)能力欠缺不少。在展區(qū)內(nèi)的情緒疏導系統(tǒng)前，作為此次科普展2.0先期舉辦的“觀器識心——實驗心理學科普展”策展人，華東師大心理與認知學院心理學系副教授李林告訴解放日報·上觀新聞記者，對他人情緒的觀察表現(xiàn)在察言觀色等，對自身情緒的管理表現(xiàn)在合理宣泄等——這兩方面若都無法做到，那么對健康的人際關系非常不利。尤其處于青春期的孩子，也可能因此正常交際、異性交往受阻。

事實上，情緒變化與心率、血壓甚至血糖等生理指標完全是“互動”的。在實驗心理學科普展的體驗區(qū)，除了情緒疏導系統(tǒng)，還有身心反饋放松訓練系統(tǒng)以及學習品質(zhì)多維輔導系統(tǒng)等，這些儀器將心理學與計算機技術相結合，打造沉浸式的心理學儀器體驗過程，加強人們對于情緒實驗的感受。受訪心理學家建議，通過生物反饋儀的信號采集，體驗者可以簡單通過幾次深呼吸或情境想象，實時觀察到自身情緒從波動變?yōu)槠届o，慢慢掌控好自我放松減壓的最佳路徑。

記者了解到，“心理畫外音——表達性藝術治療課程建設展”也將接力開展，展現(xiàn)6種技術如繪畫療法、音樂療法、舞動療法、沙盤療法、寫作療法、心理劇療法等。作為“華東師范大學心理學科普館建設”系列活動之一，展覽首展后還計劃送展進入中小學，推動心理學科普和服務。

欄目主編：徐瑞哲 文字編輯：徐瑞哲 題圖來源：華東師大

來源：作者：徐瑞哲