高功能自閉癥智商[高功能自閉癥智商100]

小琴姐是我的一個(gè)老朋友，小時(shí)分咱們兩家常常走動(dòng)。2008年，小琴成婚去了外地日子，還生了一個(gè)男孩。孩子剛出生聰明心愛(ài)，小琴常常帶著孩子回來(lái)。可是一向到孩子快3歲了，還不會(huì)說(shuō)話，其他同齡小朋友跑跳的愉快，這個(gè)孩子還走不穩(wěn)妥。

小琴帶著孩子去了好幾個(gè)當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，大夫都說(shuō)孩子沒(méi)什么，發(fā)育慢一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)多調(diào)查。一向到孩子4歲，小琴說(shuō)帶著孩子到省會(huì)城市去查看，后來(lái)我就沒(méi)再見(jiàn)過(guò)她了。

直到前幾天，小琴經(jīng)過(guò)老家的街坊聯(lián)絡(luò)到我，“傳聞你現(xiàn)在在做自閉癥相關(guān)的作業(yè)，能幫幫我嗎？”

01

4年“摘帽”夢(mèng)想：兒子是高功用不必干涉

小琴帶著4歲的兒子到省會(huì)城市查看，找了好幾個(gè)醫(yī)院看，終究確診孩子是高功用自閉癥。剛被確診的時(shí)分，小琴很是焦慮，老家是一個(gè)偏僻的小城，那個(gè)時(shí)代人們孩子不太了解什么是自閉癥，信息也相對(duì)阻塞，小琴只能到網(wǎng)上查找，找各種材料。

“我漸漸地開(kāi)端了解自閉癥，其時(shí)我每天都哭，后來(lái)他們安慰我，說(shuō)我的孩子是天才，因?yàn)槭撬皇且话愕淖蚤]癥，他是高功用。其時(shí)我兒子在學(xué)習(xí)上開(kāi)端展示一些才能，言語(yǔ)也漸漸開(kāi)展起來(lái)了，他們說(shuō)孩子是天才，我信了。”

“我總是置疑是誤診，但其實(shí)是我自己不愿意面對(duì)孩子的真實(shí)情況?！?/p>

“10000個(gè)孩子里只需7個(gè)天才。”這句話深深地埋在了小琴的心里，她對(duì)兒子是天才這件工作毫不置疑，即便孩子5歲的時(shí)分還在尿褲子，即便孩子在幼兒園總是做一些出格的工作，也不好小朋友們一同玩。

“天才總是和別人不相同，天才是孤單的。”小琴一向這樣信任著。直到孩子8歲，要上小學(xué)了，兒子越來(lái)越難以預(yù)測(cè)的心情與交際上的妨礙，讓校園一再找小琴說(shuō)話。盡管兒子很早就識(shí)字，能背古詩(shī)，但成果卻在班級(jí)墊底。這讓小琴開(kāi)端不堅(jiān)定：自己的兒子并不是天才，他有很嚴(yán)峻的妨礙。兒子會(huì)在上課的時(shí)分忽然站起來(lái)在全班同學(xué)面前上廁所；會(huì)在排隊(duì)出教室的時(shí)分忽然心情潰散；會(huì)在自在活動(dòng)的時(shí)分撿操場(chǎng)的小樹(shù)枝丟同學(xué)。

小琴慌了，她才真實(shí)意識(shí)到孩子的問(wèn)題，趕快去給孩子找了干涉組織，到現(xiàn)在現(xiàn)已2年了。盡管兒子的學(xué)習(xí)才能還算可以，可是終年堆集的心情與行為問(wèn)題，關(guān)于小琴一家來(lái)說(shuō)，是一個(gè)困難的應(yīng)戰(zhàn)。

所以，她找到我，想要補(bǔ)償兒子錯(cuò)失的那4年。

了解到小琴的故事，我不由墮入深思，“高功用”這個(gè)標(biāo)簽，到底是給了窘境中的家長(zhǎng)期望，仍是給了家長(zhǎng)躲避面對(duì)現(xiàn)實(shí)的理由。不管是什么，都源于一個(gè)問(wèn)題：人們對(duì)“高功用自閉癥”并不是真實(shí)了解。

02

什么是高功用自閉癥？

高功用自閉癥（high-function autism）是自閉癥的一個(gè)分支，主要從智力水平視點(diǎn)命名。相關(guān)于低功用自閉癥而言，一般智力發(fā)育水平正常，言語(yǔ)開(kāi)展相對(duì)較好，但人際關(guān)系和往來(lái)妨礙顯著。（引自：第3版特殊教育辭典）

自閉癥的中心臨床表現(xiàn)為：交際溝通妨礙和限制的愛(ài)好及刻板與重復(fù)的行為形式。研討標(biāo)明：55.2%的自閉癥孩子智力水平低于70，15.8%低于50，智力水平超越115的，只需約2.7%。

但當(dāng)一個(gè)自閉癥孩子的智力測(cè)驗(yàn)在70分以上的時(shí)分，咱們就稱他為高功用自閉癥。

盡管與典型自閉癥比較，高功用自閉癥的孩子在言語(yǔ)和認(rèn)知才能上相對(duì)較好，但咱們要知道，自閉癥的嚴(yán)峻程度并不是依托言語(yǔ)和認(rèn)知才能進(jìn)行判別。也就是說(shuō)，即便一個(gè)孩子的智力水平很高乃至超越一般人，這并不意味著他們自閉癥的中心問(wèn)題就會(huì)很輕。一些孩子可以經(jīng)過(guò)用智商來(lái)“補(bǔ)償”中心妨礙的問(wèn)題，換句話說(shuō)，他們會(huì)躲藏自己的妨礙。

所以，不是高功用自閉癥的孩子他們的中心妨礙相同需求特別注重，需求進(jìn)行干涉。

03

高功用自閉癥家長(zhǎng)的窘境

這些面對(duì)高功用自閉癥的家長(zhǎng)，也相同會(huì)面對(duì)窘境。

像小琴相同，一些高功用自閉癥孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有及時(shí)注重孩子的問(wèn)題，被孩子某方面的優(yōu)異“蒙住”，而耽誤了孩子的干涉時(shí)刻。

即便孩子是“高功用”但其實(shí)仍然有許多中心妨礙亟待改進(jìn)，他們與一般孩子的距離仍然存在。當(dāng)孩子開(kāi)端企圖融入團(tuán)體環(huán)境，自閉癥仍然是交融的妨礙，這些孩子不可避免地遭到NT家長(zhǎng)的輕視與排擠。另一方面，典型自閉癥孩子的家長(zhǎng)關(guān)于高功用的孩子仰慕又妒忌，集體內(nèi)部也難交融。高功用自閉癥孩子的家長(zhǎng)往往都想“搏一搏”，期望孩子能融入更大更廣的環(huán)境中去，這會(huì)讓家長(zhǎng)面對(duì)更大的壓力。

6月份宣布在SAGE Journals的一篇研討標(biāo)明：即便在DSM-5改動(dòng)引發(fā)爭(zhēng)議的布景下，“高功用自閉癥”這一標(biāo)簽的誤導(dǎo)性仍然嚴(yán)峻，這關(guān)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是有損傷的。

研討簡(jiǎn)介

這樣的標(biāo)簽更簡(jiǎn)單讓人們忽視他們?cè)谌粘Ｉ鐣?huì)行為中的困難，并且會(huì)引導(dǎo)人們對(duì)這部分自閉癥集體發(fā)生不切實(shí)際的等待，乃至含糊了家長(zhǎng)們的視野，以為孩子不需求干涉。

“‘高功用自閉癥’是一種不精確的臨床描繪，只是根據(jù)智商分化，這一術(shù)語(yǔ)應(yīng)該在研討和臨床實(shí)踐中拋棄?！?/p>

04

高功用的孩子需求干涉嗎？

高功用是用來(lái)描述譜系妨礙中沒(méi)有一般意義上的智力問(wèn)題的部分患者，用來(lái)區(qū)別哪些有顯著認(rèn)知妨礙的典型自閉癥，而不是說(shuō)這個(gè)人自閉癥的癥狀會(huì)輕一些。高功用自閉癥仍然伴跟著中心問(wèn)題，高功用并不意味著就必定聰明能干，他們相同需求干涉。

研討標(biāo)明，高強(qiáng)度的前期干涉關(guān)于自閉癥孩子的改進(jìn)具有關(guān)鍵性效果。高功用自閉癥的孩子大多在言語(yǔ)發(fā)育上沒(méi)有顯著的問(wèn)題，又因?yàn)槟昙o(jì)小簡(jiǎn)單被忽視，所以一些孩子確診比較晚。關(guān)于高功用自閉癥，人們往往會(huì)以為孩子是狡猾、不聽(tīng)話、愛(ài)搗亂，期望一般教育可以糾正孩子的這些行為?？墒且?yàn)樽蚤]癥的中心妨礙以及特色，一般教育或許收效甚微，仍然要進(jìn)行有針對(duì)性的干涉練習(xí)。

關(guān)于高功用自閉癥的孩子，咱們要要點(diǎn)重視孩子的心情辦理與問(wèn)題行為，這些都與孩子日后的交融休戚相關(guān)。在一般教育中，用“賞罰、限制”來(lái)糾正孩子不良行為的辦法比較受用，但這關(guān)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，治標(biāo)不治本，難以確保會(huì)在日后迸發(fā)更嚴(yán)峻的問(wèn)題。

重視孩子的心理健康。關(guān)于高功用自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，跟著年紀(jì)的增加，他會(huì)越來(lái)越顯著地意識(shí)到自己與別人的異乎尋常，他們更簡(jiǎn)單感遭到波折與壓力。社會(huì)關(guān)于他們不切實(shí)際的等待，也會(huì)成為他們壓力的源頭。

高功用的孩子，也是需求干涉的，需求科學(xué)的干涉。

當(dāng)時(shí)自閉癥的確診，大多抱著“寧可誤診，也別漏診”的心情。相較于典型自閉癥孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，高功用自閉癥孩子的家長(zhǎng)更簡(jiǎn)單對(duì)確診成果發(fā)生置疑。可是，不管是否誤診，家長(zhǎng)都不應(yīng)該糾結(jié)于這個(gè)成果，已然現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)了孩子發(fā)育上的落后，不管孩子是否是自閉癥，進(jìn)行科學(xué)的前期干涉教育是有益無(wú)害的。只需孩子有功用缺點(diǎn)，就應(yīng)該承受恢復(fù)干涉。

最終，不管是所謂的高功用自閉癥仍是典型自閉癥，家長(zhǎng)都要堅(jiān)持一個(gè)中立的心態(tài)，為了孩子的未來(lái)，咱們都要支付更多盡力。

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