高中孩子厭學(xué)[高中孩子厭學(xué)還有救嗎]

孩子背叛厭學(xué)、成果下滑嚴(yán)峻、跟家長(zhǎng)頂嘴對(duì)著干！怎樣說教、吼罵都不管用？家長(zhǎng)究竟怎樣辦

孩子很背叛，厭學(xué)。你一說他，他要么亂發(fā)脾氣，說一句，頂三句，或許愛搭不睬，跟爸爸媽媽就像仇敵。說什么都沖突，不滿意就發(fā)脾氣！呈現(xiàn)這種狀況必定是有原因的。

一、厭學(xué)原因剖析

厭學(xué)表現(xiàn)為對(duì)新的環(huán)境、新的教育內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)辦法不習(xí)氣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)習(xí)不自動(dòng)，心情消沉，注意力渙散等。根本癥狀是課堂上注意力不會(huì)集、聽課常分心、作業(yè)難以準(zhǔn)時(shí)完結(jié)或抄作業(yè)敷衍教師查看。一般采納躲避、躲避、拋棄的心情，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、交朋結(jié)友、拉幫結(jié)派。學(xué)生厭學(xué)心情的發(fā)生，是社會(huì)、學(xué)校、家庭和片面、客觀等方面各種因素歸納影響的成果。

構(gòu)成高中生厭學(xué)心情的影響源主要有以下兩方面。

(一）客觀因素

1.學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)和壓力過大。高一、高二要學(xué)習(xí)十四門課程，學(xué)業(yè)水平考試的十門課程在高二完畢前要完結(jié)，而選學(xué)課程高二悉數(shù)要學(xué)完，高三要轉(zhuǎn)入全面溫習(xí)階段，這種壓力和擔(dān)負(fù)關(guān)于正處于生理和心思發(fā)育期的高中生來講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

2．家長(zhǎng)期望和要求太高。高中學(xué)生的家長(zhǎng)都期望自己的孩子考上抱負(fù)的大學(xué)，而平?？荚嚦晒徊窍刖捅^泄氣，有些家長(zhǎng)乃至給孩子加碼加壓，這樣學(xué)生發(fā)生懼怕心思，繁殖厭學(xué)心情，乃至躲避或拋棄。

3．教師教育辦法不妥。教師在教育教育中按成果排名，批判時(shí)言辭偏頗，教育辦法與學(xué)生實(shí)踐脫離，不能對(duì)癥下藥等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉決心。

4．家長(zhǎng)教育辦法不妥。家長(zhǎng)過度的啰嗦、叱罵、嘲諷乃至動(dòng)之以拳腳或不切實(shí)踐的加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生發(fā)生沖突心情然后演化為厭學(xué)心情。

5．社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面影響。如“分配不公”、“大學(xué)生工作難”、“國(guó)企破產(chǎn)”、“失業(yè)率上升”和媒體曝光的糜爛案子等，從不同視點(diǎn)給高中生以負(fù)面影響，不堅(jiān)定其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和決心，誘使其發(fā)生學(xué)習(xí)無用然后呈現(xiàn)厭學(xué)心情。

(二）片面因素

1.學(xué)習(xí)知道有誤差。有些學(xué)生短少對(duì)高中課程學(xué)習(xí)難度的充分知道，不能由理性思想過渡到理性思想，由此繁殖厭學(xué)心情。

2.根底太差，難以習(xí)氣。這部分主要是特長(zhǎng)生，自身就根底差，還遭到學(xué)專業(yè)的影響文化課學(xué)習(xí)越來越跟不上，由此而厭學(xué)。

3.學(xué)習(xí)意圖不明確。有一部分學(xué)生上高中沒抱負(fù)，過一天算一天，教師抓就學(xué)，沒教師監(jiān)督就混天度日。

4．學(xué)習(xí)辦法不恰當(dāng)。遭到初中滿堂灌的影響，上了高中依然靠教師講，自己聽，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)氣，更不要說協(xié)作學(xué)習(xí)，探求學(xué)習(xí)。因辦法不妥，影響成果，因成果欠安而絕望，因絕望而厭學(xué)。

5.．消沉的心情體會(huì)。有些學(xué)生因某事而心情低落，因而而對(duì)學(xué)習(xí)失掉決心，導(dǎo)致厭學(xué)。

6.短少自我約束力和毅力。有些學(xué)生滿懷決心，但學(xué)一陣就管不住自己，任其自然;有些學(xué)生毅力不剛強(qiáng)，稍有波折就望而卻步。

7.短少親自感知。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！庇行W(xué)生不動(dòng)手實(shí)踐，僅僅憑書本上得來的知道一遇到可變狀況就不能徹底解決。

二、厭學(xué)干涉對(duì)策

1.改變教育觀念，改進(jìn)教育辦法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。相等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛“學(xué)困生”，讓學(xué)生愿學(xué)?！皡拰W(xué)”大多數(shù)源于“厭師”。不能教育相長(zhǎng)，不能對(duì)癥下藥、對(duì)癥下藥，學(xué)生從“厭師”然后改變到“厭學(xué)”。教師應(yīng)深化了解學(xué)生，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，倡議協(xié)作、溝通、展現(xiàn)，為學(xué)生愿學(xué)發(fā)明杰出的空間和環(huán)境。

倡議開展性和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生樂學(xué)。不以成果好壞點(diǎn)評(píng)學(xué)生，捉住教育進(jìn)程中學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的前進(jìn)、點(diǎn)滴的成功、共同的主意，多鼓勵(lì)、多必定、多表彰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功和取得高興，然后激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱心。

運(yùn)用多種教育辦法創(chuàng)設(shè)多變的情形，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。倡議“對(duì)癥下藥”，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

2.加大抱負(fù)出路教育，進(jìn)步學(xué)生接受波折的才能。消除學(xué)生的厭學(xué)心思，有必要鼓勵(lì)學(xué)生建立遠(yuǎn)大抱負(fù)。課堂上結(jié)合學(xué)科實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為典范，學(xué)習(xí)執(zhí)著追求真理的精力;課外與他們交朋友，談人生，喚醒學(xué)生學(xué)好常識(shí)的內(nèi)部動(dòng)因，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)步學(xué)習(xí)的自覺性。了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)教導(dǎo)，幫其建立打敗困難的決心，耐性引導(dǎo)，進(jìn)步心思接受才能。

3.與家長(zhǎng)合作營(yíng)建科學(xué)的家長(zhǎng)教育環(huán)境，構(gòu)成厭學(xué)干涉合力。

教師依據(jù)學(xué)生厭學(xué)的不同狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共商辦法，構(gòu)成厭學(xué)干涉的合力。盡量營(yíng)建一種活躍進(jìn)取的家庭氣氛，使孩子在相等、民主、關(guān)愛、友善的環(huán)境下，堅(jiān)持身心健康，聚精會(huì)神地投入學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要用開展的觀念去看孩子，用放大鏡去尋覓孩子的長(zhǎng)處，按部就班。

4.齊抓共管，從嚴(yán)治校，營(yíng)建杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境。

堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改進(jìn)學(xué)校的教育日子環(huán)境。首要，要對(duì)那些嚴(yán)峻打亂學(xué)校的教育日子次序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，一起又要?jiǎng)又郧?，曉之以理，關(guān)心寬恕他們;其次，活躍改進(jìn)學(xué)校的教育日子設(shè)備，盡可能滿意學(xué)生學(xué)習(xí)和日子的需求;第三，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，美化學(xué)校環(huán)境。

自動(dòng)學(xué)習(xí)