自閉癥學(xué)校費(fèi)用[自閉癥治療大概要花多少錢(qián)]

資金匱乏導(dǎo)致接納殘疾學(xué)生的一般校園裝備不了特教

自閉癥兒童的新隱憂

● 《殘疾人教育法令》規(guī)則，接納殘疾學(xué)生的一般校園應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)門(mén)從事殘疾人教育的教師或許經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承當(dāng)隨班就讀或許特別教育班級(jí)的教育教學(xué)作業(yè)

● 特教教師缺少的現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以處理。除了加強(qiáng)特教方面的師資建造外，更為急迫的是讓全部的一般教師都能把握一些特教的常識(shí)和技術(shù)，可在師范院校里增設(shè)特教相關(guān)課程、對(duì)在職教師訓(xùn)練時(shí)增設(shè)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容

□ 本報(bào)記者 陳磊

關(guān)于一個(gè)6歲的一般孩子，假如你給他一個(gè)蘋(píng)果，然后再給他一個(gè)蘋(píng)果，他知道手里是兩個(gè)蘋(píng)果，用數(shù)學(xué)言語(yǔ)奉告他“1+1=2”，他也能了解。

但在北京一家事業(yè)單位上班的郭鳳發(fā)現(xiàn)，她的女兒果果卻不能了解用籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)言語(yǔ)表述“1+1=2”，因?yàn)楣且幻蚤]癥兒童。

郭鳳決議讓本年滿(mǎn)6歲的果果推延一年上小學(xué)，“我去她的劃片校園探問(wèn)了一下，校園沒(méi)有為自閉癥兒童裝備專(zhuān)門(mén)的特教教師，果果去上學(xué)也沒(méi)有太大含義”。

《殘疾人教育法令》規(guī)則，接納殘疾學(xué)生的一般校園應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)門(mén)從事殘疾人教育的教師或許經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承當(dāng)隨班就讀或許特別教育班級(jí)的教育教學(xué)作業(yè)。

劃片校園沒(méi)有特教

兒童推延一年入學(xué)

郭鳳和老公結(jié)業(yè)于聞名大學(xué)，且都是碩士結(jié)業(yè)，老公在機(jī)關(guān)作業(yè)，她在事業(yè)單位作業(yè)，兩人在北京四環(huán)鄰近買(mǎi)了房子。

2012年下半年，他們迎來(lái)了心愛(ài)的女兒。在郭鳳看來(lái)，自己的日子一往無(wú)前。曲折忽然呈現(xiàn)在女兒4歲半時(shí)。

7月15日，在北京市地鐵6號(hào)線某站的站臺(tái)上，郭鳳向《法制日?qǐng)?bào)》記者回想了其時(shí)的景象。

她給女兒報(bào)了一個(gè)舞蹈班，一節(jié)課半小時(shí)。一開(kāi)端，女兒還能靜靜地聽(tīng)教師解說(shuō)和演示，大約20分鐘之后，女兒站動(dòng)身開(kāi)端在教室里到處跑，教師怎樣提示也不管用。

第一節(jié)舞蹈課就這樣倉(cāng)促完畢，郭鳳不停地向教師抱歉。

郭鳳還發(fā)現(xiàn)，女兒上英語(yǔ)課也是如此，“她跟小朋友一同學(xué)東西的時(shí)分，只能會(huì)集一瞬間精力，差不多20分鐘后就開(kāi)端不專(zhuān)注”。

郭鳳在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)信息后意識(shí)到，女兒或許是自閉癥兒童。經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)醫(yī)院的確診，她的猜想得到了證明。

揭露材料顯現(xiàn)，自閉癥也稱(chēng)為孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育妨礙的一種，首要表現(xiàn)為不同程度的言語(yǔ)發(fā)育妨礙、人際交往妨礙、愛(ài)好狹隘和行為方法刻板。部分兒童在一般性智力落后的布景下，某方面具有較好的才能。

郭鳳和老公很快承受了這個(gè)實(shí)際，聯(lián)絡(luò)到北京市一家專(zhuān)業(yè)組織為女兒矯治。

據(jù)郭鳳介紹，女兒的癥狀并不是很?chē)?yán)重，經(jīng)過(guò)矯治之后現(xiàn)已能夠到一般校園承受教育，她僅僅對(duì)學(xué)習(xí)不行專(zhuān)注，對(duì)外界影響不靈敏，需求進(jìn)行單個(gè)化教育。

本年5月，郭鳳聯(lián)絡(luò)女兒地點(diǎn)片區(qū)的校園探問(wèn)自閉癥孩子的入學(xué)情況。對(duì)方奉告她，校園能夠接納自閉癥兒童，但現(xiàn)在校園沒(méi)有裝備滿(mǎn)意的專(zhuān)門(mén)特教教師。

在郭鳳看來(lái)，假如校園沒(méi)有專(zhuān)門(mén)特教教師伴隨孩子讀書(shū)，女兒就無(wú)法獨(dú)立完結(jié)講堂學(xué)習(xí)。她做不到靜靜聽(tīng)講，也不能徹底了解教師講的是什么。

郭鳳舉例說(shuō)，關(guān)于一個(gè)一般孩子，你給他一個(gè)蘋(píng)果，然后再給他一個(gè)蘋(píng)果，用數(shù)學(xué)言語(yǔ)奉告他“1+1=2”，他能了解，但關(guān)于果果這樣的孩子來(lái)說(shuō)，她無(wú)法了解籠統(tǒng)的“1+1=2”。

郭鳳因而決議讓果果推延一年上小學(xué)，“果果去上學(xué)也沒(méi)有太大含義”。

教師若未特教訓(xùn)練

難以應(yīng)對(duì)特別兒童

郭鳳的憂慮并非剩余，另一名自閉癥兒童月月就因?yàn)闆](méi)有陪讀教師而終究處理了休學(xué)手續(xù)。

月月本年秋季開(kāi)學(xué)上小學(xué)六年級(jí)，學(xué)籍仍在北京，二年級(jí)下學(xué)期處理了休學(xué)手續(xù)，從三年級(jí)開(kāi)端在老家上學(xué)。

月月的媽媽柳雨奉告記者，2014年秋季，月月上小學(xué)。依據(jù)北京市的方針，柳雨的房子對(duì)應(yīng)一所還不錯(cuò)的小學(xué)。經(jīng)過(guò)報(bào)名、審閱、面試之后，柳雨收到了入學(xué)通知書(shū)。全部看起來(lái)很順暢，她沒(méi)有把兒子有細(xì)微自閉癥的情況奉告教師。

整個(gè)一年級(jí)，教師的反應(yīng)是，月月上課認(rèn)真聽(tīng)講，活躍答復(fù)問(wèn)題，僅有的缺少是，上課自己啃手指、摸耳朵。

一轉(zhuǎn)眼，月月升入二年級(jí)，柳雨感覺(jué)教師顯著嚴(yán)峻了許多。公然，教師奉告她，經(jīng)過(guò)一年上學(xué)，月月仍是有啃手指、摸耳朵的“壞習(xí)慣”，期望家長(zhǎng)催促著改正；此外，課間休息時(shí)，月月和同學(xué)游玩時(shí)，直接上去擁抱。

此刻，柳雨才把月月有自閉癥的情況奉告教師，但月月地點(diǎn)的校園并無(wú)針對(duì)自閉癥兒童的專(zhuān)門(mén)特教教師，班級(jí)教師也沒(méi)有承受過(guò)特教訓(xùn)練。

隨后工作變得越發(fā)不可收拾。柳雨發(fā)現(xiàn)，教師的嚴(yán)管和家長(zhǎng)的催促不光沒(méi)有讓月月改動(dòng)“壞習(xí)慣”，反而使月月失去了上學(xué)的愛(ài)好。

柳雨記住，二年級(jí)下學(xué)期的一天，教師奉告她，月月有“進(jìn)犯性行為”，在教室里平白無(wú)故地推搡一名同學(xué)，兩個(gè)孩子還發(fā)生了肢體沖突，讓她好好管束。

柳雨只好向教師請(qǐng)長(zhǎng)假，帶月月去看心理醫(yī)生，但情況并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。眼看無(wú)可挽回，柳雨遵從了心理醫(yī)生的主張，決計(jì)給孩子處理長(zhǎng)時(shí)間休學(xué)手續(xù)。

二年級(jí)暑假期間，柳雨帶月月回到老家，把孩子送進(jìn)鄉(xiāng)村老家的校園讀書(shū)。半年之后，她歡喜地發(fā)現(xiàn)，月月喜愛(ài)去上學(xué)，臉上滿(mǎn)是笑臉，因?yàn)樗龅搅藵M(mǎn)意容納的教師。

“在教師看來(lái)，小孩子之間打打鬧鬧都是正常的，沒(méi)覺(jué)得有進(jìn)犯性，月月覺(jué)得很輕松。月月只需有一點(diǎn)前進(jìn)，教師就帶著全班小朋友給他拍手?！绷暾f(shuō)。

月月爸爸奉告記者，月月現(xiàn)在的心情比曾經(jīng)平穩(wěn)了許多，不會(huì)因?yàn)橥饨绲挠绊懚话?、哭鬧；上課能安靜地坐著聽(tīng)講，會(huì)和小朋友愉快地游玩、協(xié)作；精神狀態(tài)很正常，不會(huì)呈現(xiàn)嚴(yán)重、驚駭、短促等現(xiàn)象。

法規(guī)清晰裝備特教

財(cái)務(wù)資金無(wú)法保證

在糖糖媽媽看來(lái)，本年秋天上二年級(jí)的女兒是一個(gè)走運(yùn)的自閉癥兒童，因?yàn)樗托@交流后，能有專(zhuān)人在校園陪著糖糖讀書(shū)。

糖糖是一個(gè)輕度自閉癥兒童，從表面看便是一個(gè)一般孩子，她經(jīng)過(guò)派位進(jìn)入北京某小學(xué)就讀?？紤]到社會(huì)的承受程度，糖糖媽媽沒(méi)有將此情況奉告校園。

但糖糖的特別之處很快就自講堂上展現(xiàn)出來(lái)。糖糖媽媽奉告記者，依據(jù)教師發(fā)給她的視頻，女兒會(huì)在講堂上呈現(xiàn)叫喊現(xiàn)象，無(wú)法恪守講堂紀(jì)律，有小朋友拍她一下會(huì)遭到她“打回去”等景象。

此刻，糖糖媽媽才奉告教師，糖糖是自閉癥兒童。

在糖糖媽媽看來(lái)，校園對(duì)自閉癥的了解并不多，沒(méi)有裝備相應(yīng)的資源教室，更沒(méi)有裝備專(zhuān)門(mén)的特教教師，包含周?chē)鷰姿@在內(nèi)“一個(gè)特教教師都沒(méi)有”。

她向校園提出來(lái)，能否入校陪讀，但校園不太贊同，憂慮影響講堂教學(xué)。幾個(gè)月后，她又向校園提出，能否請(qǐng)陪讀教師，也便是專(zhuān)業(yè)的特教教師伴隨上課。校園贊同了，這讓糖糖媽媽歡喜不已。

自閉癥兒童陪讀的費(fèi)用是每個(gè)月12000元至15000元。糖糖媽媽聯(lián)絡(luò)上一位特教教師，每天陪孩子上半天課，一周5天。

一個(gè)月后作用顯現(xiàn)出來(lái)，糖糖不在講堂上叫喊了，也放松了，講堂秩序井然。教師逐步承受了講堂上有人陪讀，對(duì)孩子給予極大的容納。在教師的引導(dǎo)下，其他小朋友也意識(shí)到，這個(gè)小女子是需求被維護(hù)的。

糖糖媽媽對(duì)校園供給的寬松環(huán)境心存感謝，覺(jué)得自己的女兒太走運(yùn)了。

走運(yùn)是一方面，對(duì)糖糖媽媽來(lái)說(shuō)，壓力仍然存在，因?yàn)楹⒆踊謴?fù)的費(fèi)用、陪讀的費(fèi)用、日常開(kāi)支，基本上能夠拖垮一個(gè)中產(chǎn)家庭。

糖糖媽媽期望，假如校園能夠裝備專(zhuān)門(mén)的特教教師該有多好，退而求其次，假如這個(gè)條件不能滿(mǎn)意，一個(gè)教育片區(qū)能有幾名特教教師也能處理她們所面對(duì)的問(wèn)題。

依據(jù)我國(guó)教育學(xué)會(huì)家長(zhǎng)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)自閉癥研討輔導(dǎo)中心等組織在2014年10月發(fā)布的《我國(guó)自閉癥兒童開(kāi)展情況陳述》，僅0至14歲的自閉癥兒童或許超越200萬(wàn)人。

關(guān)于殘疾人的受教育權(quán)力，修訂后的《殘疾人教育法令》規(guī)則，接納殘疾學(xué)生的一般校園應(yīng)當(dāng)將殘疾學(xué)生合理編入班級(jí)；殘疾學(xué)生較多的，能夠設(shè)置專(zhuān)門(mén)的特別教育班級(jí)。接納殘疾學(xué)生的一般校園應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)門(mén)從事殘疾人教育的教師或許經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承當(dāng)隨班就讀或許特別教育班級(jí)的教育教學(xué)作業(yè)。

已然行政法規(guī)現(xiàn)已作出規(guī)則，一般校園為何沒(méi)有依規(guī)裝備專(zhuān)門(mén)教師或許經(jīng)驗(yàn)豐富的教師呢？

我國(guó)第一家自閉癥服務(wù)組織星星雨教育研討所的創(chuàng)始人田惠萍奉告記者，一般校園裝備專(zhuān)門(mén)教師或許經(jīng)驗(yàn)豐富的教師需求“真金白銀”，這部分教師資源的錢(qián)從哪里來(lái)？

在田惠萍看來(lái)，《殘疾人教育法令》作出規(guī)則后，財(cái)務(wù)資金保證沒(méi)有跟上，實(shí)際上，“法規(guī)有了規(guī)則，財(cái)務(wù)有必要進(jìn)行綁縛，保證特教教師的財(cái)務(wù)開(kāi)銷(xiāo)”。假如特教教師資源缺少，由家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀或許家長(zhǎng)開(kāi)銷(xiāo)陪讀費(fèi)用的，相關(guān)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該由國(guó)家承當(dāng)。

首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師傅添在承受記者采訪時(shí)稱(chēng)，依據(jù)法規(guī)規(guī)則，每所校園都應(yīng)該裝備專(zhuān)門(mén)特教教師，為殘障兒童供給協(xié)助。

承受記者采訪的教育界人士以為，相關(guān)法律法規(guī)作出上述規(guī)則之后，財(cái)務(wù)資金保證亟需及時(shí)跟上，清晰特教教師的財(cái)務(wù)開(kāi)銷(xiāo)預(yù)算，執(zhí)行法規(guī)規(guī)則。一起，因?yàn)檫m齡兒童承受義務(wù)教育是法定權(quán)力，因而應(yīng)該清晰這部分資金由中央財(cái)務(wù)予以保證。

傅添主張，在實(shí)際中，特教教師缺少，這是一個(gè)短期內(nèi)難以處理的難題。處理之道除了加強(qiáng)特教方面的師資建造之外，更為急迫的是讓全部的一般教師都能把握一些特教的常識(shí)和技術(shù)，這能夠在師范院校里增設(shè)特教相關(guān)課程、在對(duì)在職教師訓(xùn)練時(shí)增設(shè)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。