國(guó)際自閉日[世界自閉日英文]

自閉癥，又稱(chēng)孤獨(dú)癥，他們是一群“星星的孩子”，像其他孩子相同，需求關(guān)愛(ài)與維護(hù)。

4月2日是第十四個(gè)國(guó)際自閉癥日，本年的主題是“共同盡力,注重與消除孤獨(dú)癥人士教育與作業(yè)妨礙”。

自閉癥交融教育的路上，怎樣讓愛(ài)來(lái)，讓礙走？

自閉癥孩子陳釗宇在惠州市中建麥紹棠校園承受交融教育。

其實(shí)，2020年6月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年責(zé)任教育階段隨班就讀作業(yè)的教導(dǎo)定見(jiàn)》，要求殘疾兒童和每一個(gè)學(xué)齡兒童一同承受“公正而有質(zhì)量”的教育。同年12月，廣東省教育廳等八部分也印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年責(zé)任教育階段隨班就讀作業(yè)的實(shí)施細(xì)則（試行）》，自閉癥交融教育方針支撐益發(fā)完善。

今日，南邊+走進(jìn)惠州一位自閉癥孩子的交融教育日子，從學(xué)生、校園、家長(zhǎng)各方調(diào)查他的上學(xué)路。咱們期望，他的故事能夠讓你更了解自閉癥，給予“星孩”交融教育更多的愛(ài)與支撐。

學(xué)生:“影子教師”陪同上課

星期三下午，惠州中建麥紹棠校園一年級(jí)教室里傳出孩子們洪亮的歌聲。

陳釗宇坐在教室的最終一排，和同學(xué)一同跟著配樂(lè)唱起歌來(lái)，一臉神采飛揚(yáng)。假如不是從恢復(fù)組織請(qǐng)來(lái)的“影子教師”坐在周?chē)?，他看起?lái)并沒(méi)什么不同。

陳釗宇隨班就讀的時(shí)分需求“影子教師”陪同。

其實(shí)，陳釗宇是輕度自閉癥患者，根本具有溝通才干和自理才干，但在認(rèn)知上仍存在必定妨礙，有時(shí)分會(huì)呈現(xiàn)心情化行為。

音樂(lè)課和數(shù)學(xué)課是陳釗宇最喜愛(ài)的兩門(mén)課，他根本能夠脫離“影子教師”陪同，跟從教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)?？扇粲錾纤荒檬值恼Z(yǔ)文課，“影子教師”便要坐在他身旁，及時(shí)化解他的負(fù)面心情，并供給針對(duì)性教導(dǎo)。

下課后，陳釗宇也會(huì)自動(dòng)去找同學(xué)玩?！澳愫?，你樂(lè)意跟我一同玩游戲嗎？”每次他都會(huì)這樣先征求同學(xué)的贊同，咱們也都樂(lè)意和他一同玩。有的時(shí)分，遇上陳釗宇不明白的游戲規(guī)則，“影子教師”黃教師會(huì)經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)解說(shuō)，讓他漸漸了解。

在黃教師看來(lái)，陳釗宇最大的妨礙便是概念單一，有些作業(yè)可能會(huì)了解不了。“比如說(shuō)，下雨天不能踩水，踩了會(huì)傷風(fēng)。他知道下雨天不能踩水，但傷風(fēng)這件事沒(méi)有產(chǎn)生，他了解不了所以仍是會(huì)去踩水?！薄斑€有的時(shí)分，同學(xué)站在高處擦黑板，他覺(jué)得站太高了會(huì)跌倒，所以他就直接搶走了抹布?！?/p>

“陳釗宇前期恢復(fù)練習(xí)到位，家長(zhǎng)教育上也很注重他的行為習(xí)慣，他融入到班級(jí)里問(wèn)題不大?！秉S教師說(shuō)。

校園:讓特別學(xué)生全程參與校園活動(dòng)

中建麥紹棠校園是一所9年一貫制校園，是惠州市推進(jìn)自閉癥交融教育起步較早的校園。

9年前，麥紹棠校園接收了第1個(gè)自閉癥孩子；7年前，麥紹棠校園成為自閉癥交融教育的試點(diǎn)校園；3年前，麥紹棠校園建了一間資源教室，能夠?yàn)樘貏e兒童供給個(gè)性化教育、練習(xí)……

在音樂(lè)課上，陳釗宇認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與。

“自閉癥孩子入學(xué)之后，咱們跟家長(zhǎng)都要進(jìn)行一次長(zhǎng)談?！丙溄B棠校園作業(yè)室主任曾天賜，曾長(zhǎng)時(shí)刻擔(dān)任校園自閉癥孩子隨班就讀作業(yè)。他介紹，為了深化了解每位孩子的不同狀況，校園會(huì)跟家長(zhǎng)、陪讀教師、恢復(fù)訓(xùn)練組織進(jìn)行翔實(shí)溝通，并樹(shù)立專(zhuān)門(mén)檔案。

淡化自閉癥學(xué)生的特別，將他們當(dāng)成一般孩子看待，是麥紹棠校園交融教育的理念?！霸蹅?/p>

期望自閉癥學(xué)生盡量能夠全程參與校園的各種活動(dòng)?！痹熨n說(shuō)，不管是合唱競(jìng)賽仍是運(yùn)動(dòng)會(huì)，即使需求陪讀教師在一旁教導(dǎo)，他們只要多多參與團(tuán)體活動(dòng)，才干更好地融入校園。

這些年來(lái)，麥紹棠校園在推進(jìn)自閉癥交融教育上，常常有心無(wú)力。校園教師根本沒(méi)有特別教育布景，也缺少自閉癥常識(shí)，教師對(duì)這些孩子接收才干因人而異。

“有個(gè)學(xué)生連著一個(gè)月問(wèn)我同一個(gè)問(wèn)題——斷電了以后會(huì)怎樣樣？”“有的學(xué)生會(huì)上著課會(huì)忽然跳起來(lái)，有的學(xué)生進(jìn)入青春期后喜愛(ài)抱同學(xué)……”即使是全校最了解自閉癥的教師，面臨這群孩子的特別行為，曾天賜有時(shí)分也會(huì)措手不及。

現(xiàn)在，麥紹棠校園共有12名自閉癥學(xué)生在讀。為了進(jìn)一步做好自閉癥隨班就讀作業(yè)，該校方案培育一小批教師，長(zhǎng)時(shí)刻安穩(wěn)跟進(jìn)自閉癥學(xué)生的教育教育。

家長(zhǎng):要讓身邊的人了解自閉癥

同學(xué)家長(zhǎng)的一句話(huà)，曾刺傷陳釗宇的媽媽馮春霞。

陳釗宇和同學(xué)產(chǎn)生沖突，抓傷了同學(xué)的臉。兩邊家長(zhǎng)到校園洽談處理，對(duì)方家長(zhǎng)對(duì)馮春霞說(shuō):“你家孩子有人陪讀，必定不正常。”

這句話(huà)損傷到了她。馮春霞說(shuō)，由于自己小孩特別，所以一般產(chǎn)生沖突，她都會(huì)把自己的姿勢(shì)放得很低，就事論事，但這也不代表他人能夠言語(yǔ)中傷孩子。

馮春霞原本在廣州開(kāi)展，為了孩子上學(xué)，她來(lái)到惠州從事起保險(xiǎn)行業(yè)?！斑@樣時(shí)刻相對(duì)自在，我才干一邊作業(yè)一邊照料孩子?！彼f(shuō)。

每天早上，馮春霞要先送孩子到坐落河南岸的校園上學(xué)，再趕到江北上班。正午放學(xué)后，她會(huì)陪孩子去午托組織午休，下午放學(xué)后再接他回家。

和其他孩子相同，陳釗宇在教室里上課。

“咱們自閉癥家長(zhǎng)承受著經(jīng)濟(jì)和精力兩層壓力。”從陳釗宇2歲半確診至今，馮春霞在恢復(fù)練習(xí)上開(kāi)支很大?，F(xiàn)在，孩子讀二年級(jí)，除了要請(qǐng)“影子教師”，寒暑假、周末還要參與恢復(fù)練習(xí)，一年下來(lái)最根底的教育本錢(qián)也要十幾萬(wàn)元。

這么多年來(lái)，馮春霞心里現(xiàn)已練就得很強(qiáng)壯，但面臨社會(huì)根深柢固的成見(jiàn)，她仍是感到憤慨和受傷?！熬拖裎壹液⒆幼送瑢W(xué)的臉，相同的作業(yè)假如產(chǎn)生在兩個(gè)一般小孩身上，家長(zhǎng)和校園會(huì)怎樣處理呢？”

作為自閉癥孩子的母親，她知道交融教育的路很難，但她仍是巴望社會(huì)用更多的愛(ài)和容納，給這群特別孩子公正承受教育、盡力融入社會(huì)的時(shí)機(jī)。未來(lái)，她計(jì)劃和更多星孩爸爸媽媽一同推進(jìn)自閉癥科普，讓更多的人了解自閉癥，讓愛(ài)來(lái)，讓礙走。

【記者】于蕾

【拍攝】王昌輝

【作者】 于蕾；王昌輝

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