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國際自閉日[世界自閉日英文]

更新日期：2021-11-23 02:35:01　　來源：m.tokeny.cn

導(dǎo)讀自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，他們是一群“星星的孩子”，像其他孩子相同，需求關(guān)愛與維護(hù)。4月2日是第十四個(gè)國際自閉癥日，本年的主題是“共同盡力,注重與消除孤獨(dú)癥人士教育與作業(yè)妨礙”。自閉癥交融教育的路上，怎樣讓愛來，讓礙走？自閉癥孩子陳釗宇在惠州市中建麥紹棠校園承受交融教育。其實(shí)，2020年6月，教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年責(zé)任教育階段隨班就讀作...

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，他們是一群“星星的孩子”，像其他孩子相同，需求關(guān)愛與維護(hù)。

4月2日是第十四個(gè)國際自閉癥日，本年的主題是“共同盡力,注重與消除孤獨(dú)癥人士教育與作業(yè)妨礙”。

自閉癥交融教育的路上，怎樣讓愛來，讓礙走？

自閉癥孩子陳釗宇在惠州市中建麥紹棠校園承受交融教育。

其實(shí)，2020年6月，教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年責(zé)任教育階段隨班就讀作業(yè)的教導(dǎo)定見》，要求殘疾兒童和每一個(gè)學(xué)齡兒童一同承受“公正而有質(zhì)量”的教育。同年12月，廣東省教育廳等八部分也印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年責(zé)任教育階段隨班就讀作業(yè)的實(shí)施細(xì)則（試行）》，自閉癥交融教育方針支撐益發(fā)完善。

今日，南邊+走進(jìn)惠州一位自閉癥孩子的交融教育日子，從學(xué)生、校園、家長各方調(diào)查他的上學(xué)路。咱們期望，他的故事能夠讓你更了解自閉癥，給予“星孩”交融教育更多的愛與支撐。

學(xué)生:“影子教師”陪同上課

星期三下午，惠州中建麥紹棠校園一年級教室里傳出孩子們洪亮的歌聲。

陳釗宇坐在教室的最終一排，和同學(xué)一同跟著配樂唱起歌來，一臉神采飛揚(yáng)。假如不是從恢復(fù)組織請來的“影子教師”坐在周圍，他看起來并沒什么不同。

陳釗宇隨班就讀的時(shí)分需求“影子教師”陪同。

其實(shí)，陳釗宇是輕度自閉癥患者，根本具有溝通才干和自理才干，但在認(rèn)知上仍存在必定妨礙，有時(shí)分會呈現(xiàn)心情化行為。

音樂課和數(shù)學(xué)課是陳釗宇最喜愛的兩門課，他根本能夠脫離“影子教師”陪同，跟從教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)?？扇粲錾纤荒檬值恼Z文課，“影子教師”便要坐在他身旁，及時(shí)化解他的負(fù)面心情，并供給針對性教導(dǎo)。

下課后，陳釗宇也會自動(dòng)去找同學(xué)玩?！澳愫?，你樂意跟我一同玩游戲嗎？”每次他都會這樣先征求同學(xué)的贊同，咱們也都樂意和他一同玩。有的時(shí)分，遇上陳釗宇不明白的游戲規(guī)則，“影子教師”黃教師會經(jīng)過不斷重復(fù)解說，讓他漸漸了解。

在黃教師看來，陳釗宇最大的妨礙便是概念單一，有些作業(yè)可能會了解不了。“比如說，下雨天不能踩水，踩了會傷風(fēng)。他知道下雨天不能踩水，但傷風(fēng)這件事沒有產(chǎn)生，他了解不了所以仍是會去踩水。”“還有的時(shí)分，同學(xué)站在高處擦黑板，他覺得站太高了會跌倒，所以他就直接搶走了抹布?！?/p>

“陳釗宇前期恢復(fù)練習(xí)到位，家長教育上也很注重他的行為習(xí)慣，他融入到班級里問題不大。”黃教師說。

校園:讓特別學(xué)生全程參與校園活動(dòng)

中建麥紹棠校園是一所9年一貫制校園，是惠州市推進(jìn)自閉癥交融教育起步較早的校園。

9年前，麥紹棠校園接收了第1個(gè)自閉癥孩子；7年前，麥紹棠校園成為自閉癥交融教育的試點(diǎn)校園；3年前，麥紹棠校園建了一間資源教室，能夠?yàn)樘貏e兒童供給個(gè)性化教育、練習(xí)……

在音樂課上，陳釗宇認(rèn)真聽講、積極參與。

“自閉癥孩子入學(xué)之后，咱們跟家長都要進(jìn)行一次長談?！丙溄B棠校園作業(yè)室主任曾天賜，曾長時(shí)刻擔(dān)任校園自閉癥孩子隨班就讀作業(yè)。他介紹，為了深化了解每位孩子的不同狀況，校園會跟家長、陪讀教師、恢復(fù)訓(xùn)練組織進(jìn)行翔實(shí)溝通，并樹立專門檔案。

淡化自閉癥學(xué)生的特別，將他們當(dāng)成一般孩子看待，是麥紹棠校園交融教育的理念?！霸蹅?/p>

期望自閉癥學(xué)生盡量能夠全程參與校園的各種活動(dòng)?！痹熨n說，不管是合唱競賽仍是運(yùn)動(dòng)會，即使需求陪讀教師在一旁教導(dǎo)，他們只要多多參與團(tuán)體活動(dòng)，才干更好地融入校園。

這些年來，麥紹棠校園在推進(jìn)自閉癥交融教育上，常常有心無力。校園教師根本沒有特別教育布景，也缺少自閉癥常識，教師對這些孩子接收才干因人而異。

“有個(gè)學(xué)生連著一個(gè)月問我同一個(gè)問題——斷電了以后會怎樣樣？”“有的學(xué)生會上著課會忽然跳起來，有的學(xué)生進(jìn)入青春期后喜愛抱同學(xué)……”即使是全校最了解自閉癥的教師，面臨這群孩子的特別行為，曾天賜有時(shí)分也會措手不及。

現(xiàn)在，麥紹棠校園共有12名自閉癥學(xué)生在讀。為了進(jìn)一步做好自閉癥隨班就讀作業(yè)，該校方案培育一小批教師，長時(shí)刻安穩(wěn)跟進(jìn)自閉癥學(xué)生的教育教育。

家長:要讓身邊的人了解自閉癥

同學(xué)家長的一句話，曾刺傷陳釗宇的媽媽馮春霞。

陳釗宇和同學(xué)產(chǎn)生沖突，抓傷了同學(xué)的臉。兩邊家長到校園洽談處理，對方家長對馮春霞說:“你家孩子有人陪讀，必定不正常?！?/p>

這句話損傷到了她。馮春霞說，由于自己小孩特別，所以一般產(chǎn)生沖突，她都會把自己的姿勢放得很低，就事論事，但這也不代表他人能夠言語中傷孩子。

馮春霞原本在廣州開展，為了孩子上學(xué)，她來到惠州從事起保險(xiǎn)行業(yè)。“這樣時(shí)刻相對自在，我才干一邊作業(yè)一邊照料孩子?！彼f。

每天早上，馮春霞要先送孩子到坐落河南岸的校園上學(xué)，再趕到江北上班。正午放學(xué)后，她會陪孩子去午托組織午休，下午放學(xué)后再接他回家。

和其他孩子相同，陳釗宇在教室里上課。