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導(dǎo)讀導(dǎo)讀:北京郭利方青少年心理咨詢師溫馨提醒,以下便是關(guān)于[育兒知識(shí)]中國兒童的心理有兩大缺陷的詳細(xì)介紹目前,中國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力,二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。這是著名心理學(xué)家沈德立教授主持的“兒童心理與行為研究”課題中引人注目的結(jié)論。沈德立說:“創(chuàng)造力與共情能力差作為共性問題出現(xiàn)...
導(dǎo)讀:北京郭利方青少年心理咨詢師溫馨提醒,以下便是關(guān)于[育兒知識(shí)]中國兒童的心理有兩大缺陷的詳細(xì)介紹
目前,中國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力,二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。這是著名心理學(xué)家沈德立教授主持的“兒童心理與行為研究”課題中引人注目的結(jié)論。
沈德立說:“創(chuàng)造力與共情能力差作為共性問題出現(xiàn),表明在少年兒童身心成長過程中,成人對兒童心理與行為的認(rèn)知普遍存在誤區(qū)。長此以往,必將影響到國民素質(zhì)的提升,成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。”
大量調(diào)查結(jié)果表明,目前中國成人對兒童心理與行為認(rèn)知存在八個(gè)誤區(qū):對于孩子,大人們“關(guān)注成功重于失敗,關(guān)注物質(zhì)需求重于精神需求,關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果重于學(xué)習(xí)過程,關(guān)注智力因素重于非智力因素,關(guān)注‘是什么’重于‘為什么’,關(guān)注外顯行為重于內(nèi)隱心理,關(guān)注共性問題重于個(gè)性問題,關(guān)注單向說教重于雙向交流”。
這八個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致大人對孩子“愛”之愈深,孩子對大人“拒”之愈切。大人給孩子包辦一切且過分地關(guān)注孩子表面東西,造成兩個(gè)結(jié)果一是沒有給孩子搭建發(fā)展創(chuàng)造力的空間,二是使本來容易以自我為中心的獨(dú)生子女更加重了自我意識(shí)。
心理學(xué)家俞國良教授表達(dá)了與沈德立同樣的憂慮,并以他對世界各國兒童進(jìn)行的比較調(diào)查結(jié)果提供佐證:一是目前中國兒童的運(yùn)算能力在世界被調(diào)查國家中名列前茅,創(chuàng)造力卻位居其后;二是在中國,問及父母最關(guān)心的問題時(shí),父母的回答都是如何讓孩子幸福成長,而孩子卻回答:父母只關(guān)心我的“分?jǐn)?shù)”。在問及老師是否愛自己的學(xué)生時(shí),95%的老師回答是愛,但只有5%的學(xué)生認(rèn)為老師愛他們。