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導(dǎo)讀01不是我不想學,而是我看不到希望【原因】不了解自身優(yōu)勢在高中的時候,班里的一位同學早早就輟學回家了。跟他接觸的不多,只記得平日里大家學習的時候,看他埋頭寫字也很認真,可以感覺到他學得很吃力,每次考試都在班級后面。他也有很強的自卑心理,整日的埋頭學習,讓他沒有功夫思考自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自己的潛能。后來,他總是給其他同學說自己不是塊念書的料,開始混...
01
不是我不想學,而是我看不到希望
【原因】不了解自身優(yōu)勢
在高中的時候,班里的一位同學早早就輟學回家了。跟他接觸的不多,只記得平日里大家學習的時候,看他埋頭寫字也很認真,可以感覺到他學得很吃力,每次考試都在班級后面。
他也有很強的自卑心理,整日的埋頭學習,讓他沒有功夫思考自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自己的潛能。
后來,他總是給其他同學說自己不是塊念書的料,開始混日子了。
每個學校都有這么一類學生,他們看不到希望,表面在學,心中卻在放棄的邊緣。
根源在于,他們對自己能力的評價不夠客觀,僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力,在逆境中的抗挫折能力低,有些人甚至對自己絕望。
【對策】
在中學階段,發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)潛能,需要老師和家長的幫助,根據(jù)自己的豐富的人生經(jīng)驗,提出富有建設(shè)性的意見。
家長可以鼓勵孩子跟著興趣走,通常興趣所在就是優(yōu)勢潛能所在。
但這里有個問題,要看興趣與所處的環(huán)境條件是否符合,如果不符合,你又沒有條件去換環(huán)境,就要考慮發(fā)展自己的次優(yōu)潛能。
最后,也是最重要的,那就是要有一個開放的心態(tài)。
想知道自己的開放度有一個簡單的方法:可以在本子上列出平時不感興趣甚至是不喜歡的事,越多越好,然后分析。
看它們中哪些屬于原則問題,哪些不屬于原則問題?在那些非原則問題上的堅持是否限制了你的視野?是否影響了你對自己潛能的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)?
一個人在非原則問題上的禁忌越多,限制越多,發(fā)現(xiàn)自己潛能的機會就越少。
02
不是我不想學,而是不知道為什么學
【原因】目標不明確
都是從中學走過來的,誰的青春不迷茫!
要說真正的學習目的,中學階段的我們有幾個能夠說清?每個人都不同,為這個問題困惑很正常,可是因不了解這個問題而產(chǎn)生厭學或者說讀書無用的想法就不對了。
【對策】
正確的目標設(shè)定,乃是先決定你要過一個怎么樣的一生,之后再去選取能夠讓你達成這個目標的工具,如此你的人生才不會有所偏差。
譬如說你的人生目標是希望做一個快樂而且有貢獻的人,明確這個終極目標后,再來選取你的工具。
家長有必要就這個問題跟孩子交流探討一下,幫助孩子明確目標,幫助其進行自我定位,給他看得見的未來,重新喚起學習動力。
03
不是我不想學,而是我不會學
【原因】學習技能低
這一類學生從學習時間上來說,付出完全不輸于班級里面的第一二名。
然而,無盡的學習壓力卻壓得他們抬不起頭來,周圍的學霸輕輕松松考到班上乃至年級前幾,自己累死累活結(jié)果仍然一團糟,心累。
這種情況的學生,是典型的“低品質(zhì)勤奮者”,他們的勤奮是表演出來的,給別人看,也給自己看。
也許是為了老師和家長那句“你真努力”的表揚,也許是為了讓自己回顧一天的時候不覺得后悔,成績不好的時候安慰自己,“不是因為我不努力,只是腦子太笨”。
但這樣的孩子也是最容易在短時間內(nèi)完成向好學生轉(zhuǎn)變的一類學生。
因為他們欠缺的僅僅是一個優(yōu)秀的學習方法,和一段時間安安心心地將自己之前刻苦學習學到的東西管理歸類。
【對策】
告訴孩子:首先,對自己喊停。在你覺得太忙或者太盲目的時候,不如不時地停下來,會使自己更清醒,少做無用功。
然后,對基礎(chǔ)知識做深度思考,跟緊老師的復(fù)習計劃,把課本基礎(chǔ)知識掌握好,把基礎(chǔ)的題目弄懂弄透,能把課堂吃透。
事實證明,動腦子把基礎(chǔ)知識想清想透,比圂圇吞棗地學很多知識要好的多。
最后,尋找適合自己的方法,構(gòu)建屬于自己的知識構(gòu)架。
可以通過建立錯題本的方式,每次考試后,主動進行試卷分析,剖析每道題的失分點,即便是考了滿分,也要認真總結(jié)經(jīng)驗。
哪個同學得分比自己高、哪個同學錯題整理的好,他都要從別人的長處中虛心吸取經(jīng)驗,幫助自己更好地進步。
04
不是我不想學,而是我學不會
【原因】認知能力低
這一類學生,與之前所謂不會學的學生,可以在某種程度上采取相同的手段,因為“學不會”是“不會學”的結(jié)果,“不會學”是“學不會”的原因。
當你在不會學的道路上越走越遠,精神疲憊而又亢奮,呈現(xiàn)出一種“回光返照”式的狀態(tài)。
恭喜你,你已經(jīng)從“不會學”成功過渡到了“學不會”。
“學不會”的根源是認知能力差,研究表明,從七年級到九年級,孩子們的認知能力并不是均等化的提升,認知能力高的孩子在這個階段比認知能力低的孩子表面明顯突出。
【對策】
認知能力包括:觀察力、記憶力、想像力、注意力。
父母的關(guān)系,家庭氛圍,小時候所處的環(huán)境,都會影響孩子的認知能力的提升。
“學不會”的同學在簡單休整、改善學習方法之后,很快就能投入到緊張的學習氛圍中。
而受認知水平所限“不會學”的同學則需要抽出一點時間,放松一下身心,徹底調(diào)整好狀態(tài),把心放寬。
05
不是我不想學,而是我沒法學
【原因】情緒不穩(wěn)定
有的同學對成績排名以及別人的看法太過看重,導(dǎo)致在每場考試之前都焦慮異常,影響考試時的發(fā)揮和后續(xù)的學習熱情。
情緒對學習的影響非常大,好的情緒包括好奇、愉快、樂觀自信等;壞的情緒則包括憂愁、焦慮、抑郁等。
青春期的孩子情緒變壞很快,如果這些情緒得不到適時的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié),就會形成情感交流障礙,表現(xiàn)出焦慮、憤怒,影響正常的生活和學習。
【對策】
老師和家長除了及時感知孩子的情緒變化,給予開導(dǎo)和安慰外,還要教會孩子自己調(diào)整自己的情緒。
包括自我激勵法、語言暗示法、環(huán)境調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)法、音樂調(diào)節(jié)法等。
如果成績不理想,產(chǎn)生了失望焦慮的情緒,千萬不可郁積于心、耿耿于懷、放不開、丟不下。
告訴孩子,這是人之常情,每個人成績都會有起伏,要對考試有一個正確的認識。
然后,聽聽舒緩的音樂、到環(huán)境優(yōu)美的地方放松一下,壞情緒自然不告而退。
總之,如果孩子能說出“不是我不想學,而是……”那么,恭喜您,這其實是好現(xiàn)象。
說明孩子已經(jīng)意識到了自己存在的問題,而我們要做的,就是好好呵護孩子對學習尚存的熱情,用適當?shù)姆椒?,幫助他們走出目前的困境?/p>
06
老師、家長的影響
孩子厭學,除了自身原因,不排除外部原因,畢竟心智尚未成熟的他們很容易受到外部的影響。
老師的原因:
孩子出現(xiàn)厭學,有時候和老師有很大關(guān)系,尤其是初一、高一階段,后者更換老師之后。
因為這一階段,師生熟悉是一個過程,而且是一個較長的過程。
很多學生,尤其以往是老師的“紅人”的學生,在新老師接手后就會感覺被冷落,變得不喜歡老師,繼而發(fā)展到不喜歡學習。
有的老師,以學習成績作為唯一標準來評價學生,也會導(dǎo)致一些成績不是很優(yōu)秀的學生出現(xiàn)厭學。
家長的原因:
家長對孩子期望值過高,對孩子評價方式單一,只重視結(jié)果,不重視過程,讓孩子承受很大壓力,讓孩子覺著自己是在為家長學習。
如果幾次成績達不到理想的結(jié)果,就會受到訓(xùn)斥,產(chǎn)生挫敗感,最終產(chǎn)生厭學。
有的學生的厭學,原因是單方面的,有的則是多方面導(dǎo)致的。
【對策】
1、多一點鼓勵:曾經(jīng)有這么一個學生,學習倒數(shù)第一,但是非常喜歡我的課,原因就是我尊重他,我鼓勵他。
我喜歡用“開火車”的方式進行提問,我可能是唯一一個不會繞開他提問的老師吧,但是我會給拋給他一個比較簡單的問題,就用這樣簡單的方式,贏得了他的信任和喜愛。
2、少一點期望:適度期望才能給孩子動力,期望過大,孩子就像托馱著殼的蝸牛,艱難前行。
父母要學會夸孩子,就像小時候,孩子每學會一樣新的本領(lǐng),都會讓你感到驚訝,都會讓你認為自己的孩子是“神童”。
而現(xiàn)在你之所以不斷打擊孩子,是因為你的期望值太高了,孩子怎么努力,都不如別人家的孩子。
當然,少一點期望,不是沒有期望,更不是“破罐子破摔”,沒有期望的家長,孩子同樣沒有學習的動力。
3、樹一個目標:上高中就是為了考大學,這個目標沒有問題,但是對于很多學生來說,目標過大,過空,都不會對孩子產(chǎn)生太多激勵。
只有樹立一個個的小目標,比如超過某個水平差不多的同學,不斷實現(xiàn)一個個的小目標,才能帶來成功感和成就感,才能不斷激勵向最好的大目標前行。
那些絡(luò)游戲為什么能讓孩子如此迷戀,就是因為他們會給游戲設(shè)置一個個的小目標,讓孩子一旦接觸,就會無法自拔,如果這種方式,用在學習上,會是什么樣的呢?
4、多一些改變:出現(xiàn)厭學情況,最重要的還是孩子自身的改變,一定要分析出自己是因為不想學還是因為不會學產(chǎn)生厭學。
根據(jù)不同的原因,找到不同的解決方案。
對于不想學的要樹立目標,對于不會學的,則要多向身邊的同學學習,尤其是水平和自己差不多,但是又進步較快的學生,他們的成功經(jīng)驗,都會給你提供直接有效幫助。
要向老師請教學習方法,不要空談,要具體,可以拿著自己的作業(yè),自己的試卷,自己的錯題本,讓老師幫忙分析。
分析過程中,老師就能找到你的問題,就會給你提供建議,這種效果是最好的。