北京青少年抽煙心理咨詢：孩子六年級(jí)數(shù)學(xué)成績差還有救嗎

一般來說，關(guān)于小學(xué)六年級(jí)的孩子，身邊的同學(xué)、班級(jí)的排名都現(xiàn)已很熟悉了，或許對(duì)成果現(xiàn)已有些麻痹了，所以現(xiàn)在進(jìn)步成果會(huì)很慢。并且，我以為有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)開竅比較早，有的略微晚一些，小學(xué)的成果對(duì)初中、高中的成果沒什么影響。所以，現(xiàn)在不必過分著急，最重要的是升初中的第一年要養(yǎng)成好習(xí)氣，打好根底，特別是第一次的成果會(huì)影響孩子在校園里對(duì)自己的定位。那么，究竟孩子六年級(jí)數(shù)學(xué)成果差還有救嗎？

孩子六年級(jí)數(shù)學(xué)成果差還有救嗎

六年級(jí)仍是有救的，小學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說是比較簡單的，孩子只需用心去學(xué)就能夠?qū)W會(huì)，而教的人也是需求有足夠的耐性，由于孩子的根底很差。

首要，要找到原因，依據(jù)我的經(jīng)歷，一般到了六年級(jí)成果仍是很差，學(xué)習(xí)上掉隊(duì)的許多的學(xué)生，都是在最根底的四則運(yùn)算上都或多或少有缺漏，把握算理學(xué)好數(shù)學(xué)的根底，正由于沒弄通最根底的算理，在小學(xué)中高段許多問題都是解決不了的，不管根底題或雜亂的使用題，運(yùn)算是最根底的，根底關(guān)沒過，雜亂的數(shù)量聯(lián)系問題的剖析，觸類旁通的處理雜亂問題談何容易，一朝一夕必定在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中感覺困難重重。

接下來，要從運(yùn)算下手，經(jīng)過教師的教導(dǎo)，和自己的盡力逐步找回學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，切勿眉筆胡子一把抓，必定拔苗助長，從頭建立自傲才能在接下來后續(xù)的查漏補(bǔ)缺的進(jìn)程中克難而上。

在后續(xù)的補(bǔ)差進(jìn)程，從加減乘除聯(lián)系下手，把握最根底的等量聯(lián)系，這也是剖析數(shù)量聯(lián)系，方程使用，處理更雜亂使用題的條件。處理好這兩個(gè)根底問題，接下來就要依照常識(shí)分類對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次整理，咱們六年級(jí)下冊的總溫習(xí)可提早有針對(duì)性的進(jìn)行一次回憶了，這樣基本上遇到根底問題是能夠輕松處理了。

最終階段，對(duì)每個(gè)常識(shí)版塊進(jìn)行有針對(duì)性的操練，可先進(jìn)行根底操練，對(duì)常識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固內(nèi)化，再經(jīng)過培優(yōu)類型的操練題進(jìn)行有用進(jìn)步。在最終的小升初溫習(xí)階段，多做模仿試卷，再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)步觸類旁通的才能，信任經(jīng)過這樣幾個(gè)階段，只需堅(jiān)持下來，必定能快速高效地進(jìn)步數(shù)學(xué)成果。

孩子六年級(jí)數(shù)學(xué)成果差怎么辦

首要，看孩子的學(xué)習(xí)態(tài)教怎么？若不規(guī)矩，需引導(dǎo)糾正。若規(guī)矩，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

其次，看孩子學(xué)習(xí)習(xí)氣怎么？若欠好，需給一段時(shí)間養(yǎng)成好習(xí)氣。學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)氣有：課前預(yù)習(xí)，課中專注聽講、熟記每課常識(shí)點(diǎn)，課后及時(shí)穩(wěn)固操練、有錯(cuò)必糾、不明白便問，當(dāng)日問題爭奪當(dāng)日清。

然后，了解孩子哪些常識(shí)點(diǎn)單薄，依據(jù)單薄點(diǎn)，進(jìn)行第一輪根底專題操練，第二輪中等難度專項(xiàng)操練，層層推動(dòng)，個(gè)個(gè)擊破。堅(jiān)持下來，必有成效。其間，操練題的選編需求經(jīng)歷豐富的教師進(jìn)行。

孩子六年級(jí)數(shù)學(xué)成果差還有救的，六年級(jí)僅僅學(xué)習(xí)生計(jì)中的一個(gè)很小的階段，小學(xué)的孩子應(yīng)該重視他們學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)氣的培育，而不是一味地去追逐成果，小學(xué)的學(xué)習(xí)好壞并不代表有很強(qiáng)的參考性，六年級(jí)數(shù)學(xué)不及格也不能闡明這個(gè)孩子就不是學(xué)習(xí)的資料，上了初中和高中一些有著好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的孩子就會(huì)逐步擺開距離。