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愛好狹隘和行為刻板是自閉癥孩子的中心癥狀之一,大部分自閉癥患兒都有刻板行為問題。他們不喜愛觸及靈敏的、創(chuàng)造性考慮的活動,難以站在別人視點看待問題,或許對別人不感愛好,因而他們安心于重復的活動,這些活動會給他們帶來愉悅的感覺。
許多正常開展的兒童在前期也會呈現(xiàn)刻板行為,但這個行為會跟著年紀增加而逐步消失,但關(guān)于自閉癥孩子來說,刻板行為隨同的時刻或許長達終身。
年幼的自閉癥兒童體現(xiàn)出的刻板行為多為簡略的重復活動或自我影響行為;大齡或高功用自閉癥集體的刻板行為較為高檔和雜亂,如堅持一些不行打破的慣例。
01、簡略的重復活動
自閉癥孩子會常常做一些簡略重復的活動,如:
喜愛把物品嘗一嘗、聞一聞或敲一敲; 喜愛盯著發(fā)光的東西看; 重復開燈、關(guān)燈; 重復拍手、戲弄手指或許跳躍; 喜愛旋轉(zhuǎn)自己的身體或觀看旋轉(zhuǎn)的東西如車輪、電扇等等。有時分,重復的活動會體現(xiàn)在咬自己、撞頭、抓撓等,或許是其他辦法的自傷行為。這類行為更多是對憤恨、苦楚或是遇到困難時的一種反響。有的孩子遇到困難或是氣憤時就會呈現(xiàn)咬自己的行為,值得留意的是,自傷行為也或許成為孩子在無事可做時的一種重復的習氣,假如孩子呈現(xiàn)自傷行為是一定要及時干涉的。
這些簡略重復的行為大多呈現(xiàn)在幼兒期,在妨礙程度嚴峻的個別中持續(xù)的時刻會較長。
02、不行打破的慣例
在自閉癥集體的刻板行為還體現(xiàn)在重復的慣例上,而且這些慣例是不行打破的,一旦改動,會引起孩子激烈的心情反響??贪逍袨樵诿總€孩子的體現(xiàn)辦法不同。
有的孩子進行活動以固定的某一種辦法進行,不得改動。如上學有必要要走同一條道路,吃飯總要坐固定的方位,搭積木只搭動車。假如沒有依照孩子平常的習氣,孩子就會呈現(xiàn)哭鬧、尖叫、咬自己等行為問題,終究家長為了安慰心情往往只能從頭開始再按慣例來一遍。
有些孩子的刻板行為體現(xiàn)在食物方面,只吃特定的幾種食物;有的孩子重復扮演電視里邊的人物和片段。在才能較高的孩子身上,尤其是阿斯伯格歸納征的孩子身上,雜亂、重復的活動往往呈現(xiàn)出對特別主題的沉迷,例如,鐵路時刻表、恐龍、天氣預報、天文學等等。
盡管自閉癥孩子的刻板行為體現(xiàn)在各方面,但并不是一切的刻板行為都需求干涉,假如不影響正常日子,是能夠答應存在的。對刻板行為嚴峻的自閉癥集體可采用以下幾種辦法干涉。
依據(jù)功用性行為評價理論, 兒童問題行為產(chǎn)生及保持的原因首要能夠歸納為前事事情、結(jié)果事情、個別本身特征三方面, 相應的干涉戰(zhàn)略也能夠分為前事操控戰(zhàn)略、問題行為產(chǎn)生之時 的活躍干涉戰(zhàn)略、結(jié)果處理戰(zhàn)略幾種。
一、前事操控戰(zhàn)略01、影響操控
影響操控的操作辦法是, 給兒童呈現(xiàn)兩種不同的影響,在一種影響下答應兒童呈現(xiàn)問題行為, 而在另一種影響下不答應。如孩子喜愛旋轉(zhuǎn)身體,家長預備一張赤色卡片和一張綠色卡片。當媽媽出示赤色卡片的時分不答應孩子旋轉(zhuǎn),出示綠色卡片的時分能夠答應孩子旋轉(zhuǎn)。其意圖是答應孩子的刻板行為呈現(xiàn),沒有直接掠奪孩子尋求影響的時機,可是是設(shè)限的,不是無條件聽任。
02、無條件強化
刻板行為是能夠帶給孩子愉悅的感覺的,在刻板行為干涉中,只需當孩子呈現(xiàn)刻板行為時,給予無條件強化,運用強化物帶來的影響感和刻板行為的強化相反抗,然后下降刻板行為。
03、供給代替活動或影響
刻板行為持續(xù)產(chǎn)生的首要功用是獲取感官影響,如持續(xù)的重復無意義發(fā)聲行為給兒童帶來了聽覺上的影響,家長也能夠憑借手機或其他東西播映音樂,孩子經(jīng)過聽音樂也相同獲得了聽覺影響,則或許較少體現(xiàn)出刻板行為。
二、活躍干涉戰(zhàn)略對問題行為的活躍干涉是指在問題行為產(chǎn)生時,采納相對應的辦法。其間,有用的一種辦法叫做反響中止和搬運法,指在兒童呈現(xiàn)刻板行為時當即供給與刻板行為不兼容的影響以打斷其產(chǎn)生, 并將兒童引導到更為適合的行為上。如當一名兒童呈現(xiàn)言語刻板行為時,當即呼喊兒童姓名并向兒童發(fā)問, 如“你叫什么?”或要求兒童履行相應指令, 如”把手放在身體兩邊”, 以阻斷刻板行為的持續(xù)產(chǎn)生。研討顯現(xiàn),這種辦法可有用減輕言語刻板行為。
三、結(jié)果處理戰(zhàn)略01、差異強化
差異強化是下降不良行為常用的辦法。是指當孩子呈現(xiàn)正確行為的時分家長給予強化,呈現(xiàn)過錯行為的時分不強化。家長要防止這兩種過錯辦法:怕孩子哭鬧給予強化;覺得孩子很盡力了,所以偶然一次過錯行為不要緊也給予強化。這兩種強化辦法都是過錯的,不利于刻畫孩子好的行為。
02、反響價值
反響價值是指當孩子呈現(xiàn)不妥行為時拿走孩子喜愛的物品,使得行為呈現(xiàn)的次數(shù)削減。如孩子在看電視時尖叫,家長則把電視關(guān)了。下一次孩子看電視時尖叫的或許性就會削減,由于他還想持續(xù)看電視。賞罰當下運用的作用或許很好,但要留意運用頻率,由于運用不妥會呈現(xiàn)行為暴增,導致刻板行為更難干涉。
刻板行為的干涉不是經(jīng)過簡略的一種辦法就能處理的,一般需求幾種辦法歸納運用。干涉進程也需求家長理性對待和滿足的耐性。其實成人其實也會無意間做一些重復無意義的行為,如蹺二郎腿,抖腿,開會的時分轉(zhuǎn)筆等等,可是很少人會想著要改動這種習氣。關(guān)于孩子也是相同,關(guān)于不影響日子,不傷害到自己的刻板行為咱們也應該容納,答應它們存在。
圖片來歷:攝圖網(wǎng)正版圖庫
責任編輯:覓健星小編
參考文獻:
ZUO Qiufang. HUXiaoyi. A Review of Foreign Researches into the Intervention in Stereotyped Behavior of Children with Autism Spectrum Disorders. Chinese Journal of Special Education ,2012,(8):35-42