自閉癥兒童的案例[自閉癥兒童成功案例]

提起自閉癥，很多不了解底細(xì)的人都會(huì)有這樣一個(gè)刻板的形象：一個(gè)孩子單獨(dú)蹲在旮旯自己單獨(dú)玩著，不愿意理他人。

還有一些看過《雨人》等影視節(jié)目的人，又會(huì)覺得自閉癥孩子都是天才，身懷特別天分。

其實(shí)，每個(gè)自閉癥孩子都是不同的個(gè)別，他們的體現(xiàn)更是不盡相同，有的孩子毫無言語才能，有的卻是爭辯小能手；有的孩子智商短少40，有的卻是智商120的小天才；有的孩子對人毫無愛好，有的卻是個(gè)粘人精……

看到這兒，很多人或許會(huì)感到疑問：那什么才是自閉癥孩子共有的中心特征呢？

依據(jù)美國最新發(fā)布的《精力疾病診斷與計(jì)算手冊——第五版》，自閉癥的中心體現(xiàn)能夠歸為兩大方面，第一是交際妨礙；第二是限制及重復(fù)性的行為和愛好。

今日咱們就從這兩方面動(dòng)身，整理自閉癥孩子共有的中心體現(xiàn)，并給出幾點(diǎn)小主張，讓家長能更好的和孩子共處。

1.交際妨礙

小寶本年三歲了，白話才能不錯(cuò)，會(huì)說很多話，可是小寶媽媽仍是很焦慮。

有一次，小寶奶奶生病了，媽媽帶著孩子去看奶奶。到了醫(yī)院后，奶奶看見小寶很高興，笑著招手叫小寶曩昔?？墒?，小寶卻像什么也沒聽見相同，看也不看奶奶一眼，進(jìn)屋坐在地上就玩起了飛機(jī)。

近鄰床的叔叔自動(dòng)和小寶打招呼，他也不睬。叔叔又問他“你叫什么姓名啊？”奇奇卻答復(fù)說：“姓名”。

經(jīng)過這個(gè)小事例，能夠顯著的發(fā)現(xiàn)這便是一個(gè)比較典型的自閉癥孩子在交際中的體現(xiàn)?？偨Y(jié)起來有三個(gè)特色：

1.短少交際和心情上的互動(dòng)，包含來回的對話，和心情的共享等。

調(diào)查小寶的狀況，他的白話才能很好，可是近鄰床的叔叔跟他打招呼，他卻沒有回應(yīng)；對叔叔的發(fā)問也不能給出適宜的答復(fù)。這些都證明小寶在來回的對話上有困難。

2.短少非言語的交流行為，比方對視，肢體言語等。

在事例中，奶奶叫小寶曩昔，可是小寶看都不看奶奶一眼，闡明奇奇在目光交流上需求協(xié)助。

3.難以開展、保持，和了解人際關(guān)系，包含在不同場合展示出恰當(dāng)?shù)男袨?，以及開展友誼等。

小寶本來是去醫(yī)院看奶奶，可是進(jìn)了病房卻自己坐在地上玩兒，既不好奶奶說話，也不好他人打招呼。這闡明奇奇還不能在他不熟悉的場合展現(xiàn)出適宜的行為。

看到這兒，咱們不難發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子在交際中會(huì)短少交際和心情上的互動(dòng)，短少非言語的交流行為，而且難以開展，保持，和了解人際關(guān)系。這三個(gè)特征導(dǎo)致了他們在社會(huì)交往活動(dòng)中存在不同程度的妨礙。

那家長能夠怎么做呢？這兒給你三點(diǎn)小主張：

1.多引導(dǎo)、多演示、多參加。

在有同齡孩子想和咱們的孩子玩的時(shí)分，家長能夠作為伙伴一同參加游戲，起到演示作用，或許以小朋友的視點(diǎn)去引導(dǎo)孩子融入游戲。

2.運(yùn)用交際類繪本或視頻。

依據(jù)孩子的才能和需求挑選一些交際類的繪本，比方：《大衛(wèi)不能夠》、《有禮貌的朵拉》和《和我一同玩》等，也能夠參加角色扮演游戲，讓孩子更深刻地領(lǐng)會(huì)。

3.多鼓舞。

假如孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的交際前進(jìn)，都要及時(shí)表彰和必定。

2.刻板、重復(fù)行為

前幾天，看到瑤瑤媽媽吐槽：瑤瑤每天都會(huì)帶香蕉到幼兒園吃，有一天，媽媽忘記了預(yù)備，瑤瑤一直在幼兒園大哭大鬧，教師把她抱在懷里安慰，瑤瑤哭的更厲害了，最終仍是媽媽給她送來了香蕉，瑤瑤才逐步中止哭鬧。

其他，幼兒園玩游戲時(shí)，其他小朋友會(huì)挑選林林總總的玩具，可是瑤瑤卻只喜愛拿那個(gè)黑色的小飛機(jī)，嘴里還會(huì)不斷的想念：小飛機(jī)飛呀飛。教師拿來其他的玩具，瑤瑤卻不要。

從這個(gè)事例看來，這也是一個(gè)比較典型的自閉癥孩子在限制愛好和刻板行為方面的體現(xiàn)?？偨Y(jié)起來有四個(gè)特色：

1.刻板或重復(fù)的言語和動(dòng)作。

瑤瑤在玩小飛機(jī)的時(shí)分，嘴里總是重復(fù)說：“小飛機(jī)飛呀飛”，這便是一個(gè)典型的重復(fù)性言語行為。

2.堅(jiān)持程序或典禮性行為。

瑤瑤每天有必要要在幼兒園吃香蕉，吃不到心情就要潰散，闡明她對吃香蕉這件事有反常的堅(jiān)持。

3.高度限制性的愛好。

比方，瑤瑤只喜愛玩一個(gè)黑色飛機(jī)，教師給她其他飛機(jī)，她都不要，這便是一個(gè)常見的，只對特定的玩具有愛好的比方。

4.感覺反常，便是聽覺，觸覺，嗅覺等感官對環(huán)境中的影響高度或低度靈敏。

普通人能夠承受的噪音，對有些自閉癥孩子來說或許十分尖銳，比方瑤瑤在教師撫摸她，安慰她的時(shí)分，她哭的更厲害了。這或許暗示了瑤瑤對觸覺上的影響高度靈敏，輕柔的撫摸對她來說或許像重重的敲打相同。

明顯，自閉癥孩子在限制愛好和刻板行為方面的特色，包含刻板或重復(fù)的言語和動(dòng)作，堅(jiān)持程序或典禮性行為，高度限制性的愛好，和感覺反常這四點(diǎn)。

但要留意的是，自閉癥孩子不一定會(huì)把這四個(gè)點(diǎn)全都體現(xiàn)出來，但他們至少會(huì)議現(xiàn)出其間恣意兩點(diǎn)，而且這些特色也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和日子。

那作為家長，能怎樣協(xié)助他們呢？這兒有幾點(diǎn)小主張：

1.多做一些改動(dòng)。

在孩子總是重復(fù)一件事時(shí)，咱們能夠先調(diào)查，再想辦法參加進(jìn)去，最終，逐步改動(dòng)孩子的玩法。

比方，瑤瑤喜愛在地上不斷地滑動(dòng)小轎車，在調(diào)查了她的玩法之后，咱們能夠參加她，和她一同滑轎車。當(dāng)孩子有留意到咱們的時(shí)分，能夠說：“哇，我的轎車開到墻上了”，假如瑤瑤跟隨著咱們滑到墻上，就能夠漸漸地在改換玩法，“你看飛機(jī)也滑到墻上啦，小熊也上來啦，他們要排隊(duì)滑滑梯嘍”，像這樣參加新玩具和立異玩法。

2.樹立日程表。

假如孩子承受改動(dòng)比較困難，咱們能夠給孩子樹立日程表，標(biāo)明不同的時(shí)刻段能夠做什么工作。

咱們能夠先讓他習(xí)慣時(shí)刻表，再改動(dòng)其間一個(gè)小點(diǎn)，比方時(shí)刻表規(guī)則10:00彈鋼琴，咱們需求提早奉告孩子彈鋼琴的時(shí)刻會(huì)改動(dòng)，而且在他承受改動(dòng)的時(shí)分及時(shí)表彰。

咱們能夠漸漸從改動(dòng)一項(xiàng)，到兩項(xiàng)，最終過度到隨機(jī)組織。

不同的自閉癥孩子，癥狀也不同，相對應(yīng)的干涉辦法也各有差異。其實(shí)，家長最應(yīng)該的是抓緊時(shí)刻干涉，給孩子供給高質(zhì)量的陪同，讓孩子健康高興生長。

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