如何讓孩子們愉快李子勛工作室地與我們相處

陳楚敏丨心陽光心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢師

老師是人生的老師，其次才是學(xué)科的老師。即使是家長，面對(duì)小孩的情緒時(shí)也會(huì)有不知所措的時(shí)候，如何去應(yīng)對(duì)小孩的情緒對(duì)于成人的我們來說也是壹個(gè)難命題。

還記得我曾經(jīng)去參加過為期壹周的冬令營，在去之前我信心滿滿，我以為我可以和小孩很好地打成壹片，其實(shí)未然，到現(xiàn)在我還清晰地記得在第肆天的時(shí)候，在上課之前有兩個(gè)男小孩打架了，那時(shí)上課鈴聲響了，我只是讓他們分開，課后再處理，那節(jié)課他們兩人都有情緒，課后也不愿意和解，完了之后也不大想和我說話了，那時(shí)我有些無措，不知該怎么辦，直到最近我看完了壹本書《如何說小孩才肯學(xué)》，才有些解惑。

在當(dāng)時(shí)，其實(shí)我應(yīng)該關(guān)注他們兩人的情緒，也要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，因?yàn)闊o論在家里還是在學(xué)校，小孩們的感情都需要被接納，在他們鬧情緒的時(shí)候，別告訴他應(yīng)該怎么想，怎么做，否則會(huì)讓他覺得自己不被理解，自己被拋棄，下次也不想和你談了。

在那時(shí)我可以怎么做呢，怎樣才能不傷害地去解決呢？或許，我可以描述我所看到的所聽到的事情，描述我的感受，再指出還需要做的事情。

還有就是表揚(yáng)的方式也引起了我的思考，有壹天，有學(xué)生很高興地告訴了我，昨天晚上她把布置的手工作品提前完成，那時(shí)我夸她說，你好棒，這么快就做出這么漂亮的作品，那時(shí)她聽完的反應(yīng)也不大，我還以為她是在謙虛!現(xiàn)在想想未必，哈哈，她可能在想：老師真的是這個(gè)意思嗎？班里也有誰誰也做好了，還做的比我好看。

如果那時(shí)我是這樣夸她的：“你的作品每壹處黏的很緊，不容易掉，還有這紙張的剪切比例和顏色挑選也不錯(cuò)，你很注重細(xì)節(jié)”，那她有可能就會(huì)覺得，我的作品還不錯(cuò)。

在表揚(yáng)時(shí)描述性地去表達(dá)你的發(fā)現(xiàn)你的感受，小孩們會(huì)明白你是真的花時(shí)間去看的，我們也會(huì)期望小孩們能相信自己的判斷，有足夠自信地對(duì)自己說“我對(duì)于我做得很滿意或者我做得不是很滿意”，然后做出修正和調(diào)整。

還記得小時(shí)候，總喜歡把家里弄的很亂，這時(shí)大人就會(huì)說地板上亂柒八糟的，誰干的？！在冬令營時(shí)，每次上完手工課，教室地板都很亂，很多小紙碎，如果只靠?jī)晌恢等丈獟吆芫貌判?，?dāng)然那時(shí)也希望利用這件小事鼓勵(lì)小孩們有合作意識(shí)，本想表達(dá)說,自己的座位自己掃干凈，后來想想不妥。

當(dāng)時(shí)我是這樣告訴學(xué)生們的：我看見地板上都是小紙片哦。結(jié)果小孩們下課鈴聲響之后都很勤快地分工合作，有些掃地，倒垃圾，還有些負(fù)責(zé)把桌椅歸位，很快教室又干凈回來了。這件事也讓我明白了不要用命令的語氣去讓小孩干事情，語氣得讓小孩們覺得你是尊重他們的。

不要說“誰干的”，因?yàn)檫@是壹個(gè)警告，他們面臨著兩種不愉快的選擇，如果他們?nèi)鲋e暫時(shí)不被指責(zé)，可能會(huì)有負(fù)罪感，如果他們承任了可能會(huì)面臨著處罰指責(zé)。

每個(gè)小孩就像我們大人壹樣會(huì)有情緒，他們會(huì)更直接去表達(dá)自己的感受，所有對(duì)于每壹個(gè)和小孩相處的人來說，我們要有學(xué)會(huì)傾聽小孩說話，接納他們情緒的力量，這樣，小孩們和我們相處時(shí)能更愉快開心，也愿意和我們流露他們真實(shí)的想法。

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