北京疏導(dǎo)男孩青少年心理的機(jī)構(gòu)：孩子笨成績(jī)差該怎么辦

在孩子生長(zhǎng)進(jìn)程中會(huì)呈現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，其間學(xué)習(xí)是最讓家長(zhǎng)憂愁的工作，許多家長(zhǎng)以為孩子成果欠好，是由于腦子笨。這種主意是大錯(cuò)特錯(cuò)的，孩子成果可能是多方面要素的影響導(dǎo)致的。

孩子笨成果差該怎么辦

1、家長(zhǎng)要聯(lián)合教師仔細(xì)分析孩子學(xué)習(xí)差的原因，并活躍想辦法協(xié)助?？纯磳W(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)氣欠好，仍是家庭環(huán)境影響，仍是學(xué)生智力欠好。假如孩子學(xué)習(xí)習(xí)氣欠好，家長(zhǎng)要耐性教育，擬定規(guī)則，帶頭做孩子的典范，協(xié)助孩子改掉壞習(xí)氣。

假如家庭環(huán)境影響孩子的學(xué)習(xí)，要極力為孩子發(fā)明更好的環(huán)境。假如孩子智力的確欠好，要活躍鼓舞孩子堅(jiān)定信心，養(yǎng)成好習(xí)氣，切忌拋棄孩子或許對(duì)其沖擊。究竟，一個(gè)人的成功智力只占20%，80%靠后天的情商。

2、放下“架子”教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)絕不能以老一輩的身份來(lái)要求孩子，更不能用指令或呵責(zé)的口氣催促孩子學(xué)習(xí)。“威逼利誘”不能真實(shí)的激起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)要做的是放低自己的身份，像朋友和同學(xué)相同和孩子評(píng)論學(xué)習(xí)。

3、及時(shí)糾正孩子的過(guò)錯(cuò)。有的家長(zhǎng)以為孩子年紀(jì)小，犯點(diǎn)過(guò)錯(cuò)沒(méi)什么，長(zhǎng)大就好了，其實(shí)不然，小的過(guò)錯(cuò)不改正將來(lái)很可能會(huì)變成大錯(cuò)！無(wú)論是學(xué)習(xí)上，仍是生活上，家長(zhǎng)具有監(jiān)督和糾正孩子過(guò)錯(cuò)的責(zé)任。

在教導(dǎo)孩子做功課或查看作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有大意馬虎和錯(cuò)題就要及時(shí)糾正，讓孩子從頭驗(yàn)算，假如真實(shí)不會(huì)做了，家長(zhǎng)能夠協(xié)助孩子一同做題。

4、讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)氣。我們都知道“溫故而知新”的道理，常常溫習(xí)功課不僅能加深對(duì)常識(shí)的知道，還能取得意外的新認(rèn)知。而預(yù)習(xí)相對(duì)很對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，做到的卻不多，上一單元的常識(shí)點(diǎn)還沒(méi)消化完，自己再去看新一單元的常識(shí)的確挺困難。

家長(zhǎng)平常要多重視孩子的學(xué)習(xí)情況，了解教師的課程進(jìn)展。今日學(xué)習(xí)到哪個(gè)章節(jié)了？有哪些要點(diǎn)要背誦的內(nèi)容？只需了解孩子的課程進(jìn)展，才干及時(shí)的提示孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

孩子成果差家長(zhǎng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題

1、孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分家長(zhǎng)在干嘛呢？典范的效果，遠(yuǎn)比苦口說(shuō)教有用的多。爸爸媽媽是孩子的第一位教師，更是孩子畢生的教師?，F(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)都只是口頭上說(shuō)陪你做作業(yè)，并不實(shí)踐的去做。

2、孩子的壓力你知道嗎？有鼓舞孩子嗎？現(xiàn)在的孩子每天課程壓力也挺大的，不知道爸爸媽媽們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的孩子，每天被超重的書(shū)包壓到只能馱著走，書(shū)包帶子也越拉越長(zhǎng)。就比如說(shuō)孩子考了九十多分特別快樂(lè)，你卻覺(jué)得很多都考了一百分，有啥可快樂(lè)的？疏忽了孩子前次只考了八十分左右。這是孩子十分快樂(lè)的前進(jìn)，你卻沒(méi)給予鼓舞。讓孩子也失去了動(dòng)力。

3、周末是否有放松？仍是一讓孩子學(xué)習(xí)？從周一到周五，小朋友們基本是沒(méi)有什么閑暇時(shí)刻的，每到周六孩子們差不多分為三種狀況：第一種是隨意玩沒(méi)有任何組織的，第二種便是各種補(bǔ)習(xí)班喘不過(guò)氣的那種，第三種便是兩種結(jié)合，給孩子報(bào)一個(gè)自己喜愛(ài)的班，上完課之后能夠自己組織干些什么。

只需孩子從心里，真實(shí)感到爸爸媽媽是認(rèn)可她關(guān)懷她的，她就會(huì)有變得更好的希望，也會(huì)向爸爸媽媽敞快樂(lè)扉。不要一向便是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，讓周末也塞滿了愛(ài)好班。

孩子真的是由于笨才學(xué)習(xí)欠好嗎

不少孩子成果欠安，不是由于大意，不是由于笨，而是由于長(zhǎng)時(shí)間懶散、沒(méi)有意志和洽的學(xué)習(xí)習(xí)氣，終究導(dǎo)致“積懶成笨”。

其實(shí)，孩子并非真的學(xué)不會(huì)，而是懶得學(xué)會(huì)。

一種是行為上懶散。學(xué)習(xí)不肯動(dòng)筆；作業(yè)總是拖到最終一刻；沉浸能取得短期快感的事物中，早早地挑選輕松舒適的學(xué)習(xí)方法。

一種是思想習(xí)氣上的懶散。只愿做簡(jiǎn)略的標(biāo)題，不肯考慮難一點(diǎn)的標(biāo)題；上課機(jī)械性記筆記；其實(shí)注意力沒(méi)有在聽(tīng)課；學(xué)習(xí)遇到單調(diào)的內(nèi)容就躲避，這種思想上的慵懶，讓孩子在學(xué)習(xí)中束手無(wú)策。