高質(zhì)量的陪伴，是對(duì)孩子最好厭學(xué)心理的愛

">文|李增芬
配圖|電影《當(dāng)幸福來敲門》首發(fā)|公眾號(hào)：清庵（ID：lizengfen-11）

看完陳可辛用蘋果手機(jī)拍攝的《叁分鐘》，相信很多人都被其中母子相遇的那份難得打動(dòng)。和小孩在壹起的愿望被時(shí)間所隔斷，被工作的無奈所代替，留下的是小孩那滿懷期望，滿懷思念的眼神，這份情感足以讓人動(dòng)容。

然而在見面的短短壹分多鐘里，媽媽除了剛見面時(shí)給兒子小丁壹個(gè)擁抱，什么也沒說只聽到壹連串乘法口訣。她的愛、想念、激動(dòng)、內(nèi)疚、遺憾全部淹沒在小孩清脆的口訣中。在見面的短短時(shí)間里，以數(shù)字來代替情感表達(dá)，媽媽有點(diǎn)不甘心。最后上車前，問小丁，還有什么要對(duì)媽媽說的嗎？小丁沒有回答，依然執(zhí)著的背口訣，直到看到媽媽上車他背完“九九八十壹”，才如釋重負(fù)般的和媽媽揮手再見。

他壹直沒有對(duì)媽媽說我愛你，我想你。盡管從他急切的穿越車站的人流去見媽媽可見壹般，他把這份情感隱忍在內(nèi)心深處。

媽媽嚇唬未上壹年級(jí)的他，如果到時(shí)還不會(huì)背乘法口訣，就不能上他們那的小學(xué)，更見不到媽媽。無法想象小丁聽到媽媽這樣說是多么的恐懼，為了消除這種恐懼，兩個(gè)晚上熬夜背口訣，見面時(shí)急于向媽媽證明他能做到，讓這次見面多少帶著壓力，在小孩懂事的背后是壹顆膽戰(zhàn)心驚和不安的心。

且不說媽媽陪伴小孩的時(shí)間本來就少，在陪伴的時(shí)間里還充滿了恐嚇、控制、要求、焦慮，這會(huì)讓小孩走向何方？

高質(zhì)量的陪伴，是讓小孩順其自然的成長。

小孩如同壹粒種子，其實(shí)只需陽光雨露便能生根發(fā)芽并長成參天大樹。只是我們現(xiàn)在的許多父母，不是給的雨露太多，就是陽光太爆烈，小孩自然無法按照他本來的軌跡發(fā)展。

這幾天清代袁枚的壹首小詩《苔》被到處傳唱：白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。這首歌曲的傳唱者是來自貴州烏蒙山區(qū)的支教老師梁俊，他們來到了全是苗族小孩的世界里，小孩們不懂漢語，不知道城市，更不知道“北京大學(xué)”。有的只是漫天遍地的青草地，蚊子，跳蚤和大山。

梁老師和夫人以及另壹支教志愿者岑禎，用音樂和詩歌打開了走進(jìn)小孩的那扇門。選擇古詩，譜成曲，用吉他彈唱。

帶著小孩們，春夏秋冬，晨午黃昏，山間田地，隨時(shí)隨刻的讀詩，唱歌。小孩們的天性得到了極大的發(fā)揮，時(shí)光累積，許多小孩不但能背誦上百首詩歌，還能自己創(chuàng)作。他們歌頌孤獨(dú)，歌頌蒲公英，表達(dá)理想和感受，全然是小孩們真真實(shí)實(shí)的心聲。

梁老師們無疑在某種程度上代替了小孩們的父母，這些有心的工作其價(jià)值體現(xiàn)在和小孩們的玩耍中，學(xué)習(xí)中，生活中。

在這些小孩的臉上，我們沒有看到自卑，沒有看到焦慮，只看到洋溢在小孩臉上的笑容，像滿山的蒲公英開的花，壹片純凈。

不知道未來小孩們的生命會(huì)有怎樣的故事，但也許有了愛和陪伴，有了關(guān)注和美的浸潤，相信他們會(huì)長成最自然的模樣。

記得有壹次在夏日暴雨中陪著兒子瘋玩的經(jīng)歷，兒子和小朋友們?cè)谟昀镎袅艘紓€(gè)小時(shí)，歡聲笑語持續(xù)許久。渾身衣服上下濕透，我沒有制止他，更沒有打斷他，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察著他和其他小孩進(jìn)行著的奇妙游戲。

他們沉浸于獨(dú)特的世界里，或?qū)Ｗ⒒蛩伎蓟蚪涣骰蚺軇?dòng)或嬉戲，直到被另壹小孩的媽媽所終止。她大呼，這么大的雨，怎么在這淋雨啊??！感冒怎么辦？你怎么這么不聽話??！把她的小孩帶回并好好責(zé)罵壹番，確實(shí)讓兒子感覺有些掃興。而我也深感遺憾，好不容易能夠讓天性喜歡水的小孩和大自然親密接觸壹次，結(jié)果不歡而散。

好在，這壹個(gè)小時(shí)，我和兒子共同經(jīng)歷，我感受到在這個(gè)過程中他的歡喜和生命的活力，他的好奇和探索得到了極大的滿足。

這是壹種什么也不做的陪伴，不干擾，不制止，不打岔，反而讓小孩能夠心無旁騖的專注于自己想做和喜歡的事。

對(duì)于父母來說，這尤其難。

我們害怕小孩會(huì)感冒，生病，受傷，害怕他不會(huì)保護(hù)自己，害怕他被人欺負(fù)，在焦慮和恐懼中剝奪了他探索的機(jī)會(huì)，也就失去了陪伴的真正意義。

這個(gè)世界上，所有的愛都是為了在壹起，唯有父母對(duì)小孩的愛是為了分離。到了分離的那壹天，小孩是否真的有了面對(duì)世界的勇氣和能力。

有壹位家長說，我小時(shí)候受過太多的苦，現(xiàn)在壹定不讓小孩痛苦，學(xué)習(xí)太苦，可以不學(xué)，反正以后有錢給他。工作太累，也可以不干，以后也不指望那點(diǎn)收入。我的老師對(duì)他說，小孩未來所有的痛苦是否都是你能夠幫他承但的？比如他失戀的痛苦，比如他失去親人的痛苦？有些人生必須要面對(duì)的課題，是否父母都能替小孩完成？這位家長聽完后，沉默許久。

既然我們無法代替小孩走未來的路，那就在能夠陪伴他時(shí)，培養(yǎng)他面對(duì)痛苦的能力、獨(dú)立處理問題的能力、勇敢的能力以及探索的能力。林文采博士說生命有伍朵金花——愛的能力、獨(dú)立自主、聯(lián)結(jié)、價(jià)值感、安全感，缺壹不可，這是人成長為人的任務(wù)，也是小孩面對(duì)世界最基本的心理營養(yǎng)。

成長的順其自然，并非永遠(yuǎn)壹帆風(fēng)順，過度的保護(hù)，蠻力的控制，情緒的交互影響，都不是對(duì)待小孩的恰當(dāng)方式。有效的陪伴，定是知道什么時(shí)候該為，什么時(shí)候不該為，也應(yīng)該懂得，在小孩成長的路上，他有自己獨(dú)特的步伐，換牙晚，說話晚，走路晚，都沒關(guān)系，你可以壹步步的陪著他走，走過每壹個(gè)成長敏感期，走過每壹個(gè)階段任務(wù)，直到他真正和你分離，這種陪伴會(huì)賦予他享用壹生的財(cái)富。

高質(zhì)量的陪伴，是讓小孩內(nèi)心感覺到安全。

安全感，是母嬰關(guān)系中壹項(xiàng)重要的發(fā)展任務(wù)。MaryAinsworth通過“情境實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果將小孩的依戀類型分成叁種。

A型焦慮-回避型依戀。這種依戀類型的小孩在母親離開時(shí)，能夠獨(dú)自在陌生環(huán)境里不哭不鬧，不會(huì)表現(xiàn)分離焦慮。母親回來的時(shí)候，也不會(huì)主動(dòng)靠近母親，反而會(huì)逃避母親的親密行為。母親的安慰沒有多大效果。母親在不在不影響小孩的探索行為。這屬于不安全依戀，在家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境里，母親對(duì)小孩陪伴的質(zhì)量不佳。沒有深度建立和小孩心理的鏈接，穩(wěn)定的客體形象沒有成功樹立。

B型安全性依戀。這類類型的小孩在陌生情境里對(duì)母親的離開會(huì)表現(xiàn)出明顯的分離焦慮，不要媽媽離開。母親離開后，探索活動(dòng)明顯減少。媽媽回來后，會(huì)主動(dòng)的表達(dá)情感，求擁抱安慰，心里有了安全基地，會(huì)很快恢復(fù)探索外部世界的動(dòng)力。這是壹種安全性依戀，也是安全感最初建立的來源。具有安全感的小孩，在母親陪伴小孩的過程中，是滿足和愉悅的，他會(huì)向母親用語言和肢體動(dòng)作表達(dá)情感，分享他探索的樂趣，情緒狀態(tài)也更穩(wěn)定。

C型焦慮-抗拒型依戀。這類兒童在陌生情境中，難以主動(dòng)地探究周圍環(huán)境，而且探究活動(dòng)很少，表現(xiàn)出明顯的陌生焦慮。母親離開時(shí)很傷心，回到他身邊時(shí)又會(huì)把母親推開，拒絕母親。這些兒童抗拒母親的安慰和接觸。他們的行為表現(xiàn)出壹種憤怒的矛盾心理，對(duì)母親缺乏信心，不能把母親當(dāng)作“安全基地”。當(dāng)母親返回時(shí)，他們拒絕去探究，仍表現(xiàn)出明顯的焦慮不安。這同樣是屬于不安全依戀。

不安全依戀關(guān)系的形成有很多原因。家庭環(huán)境，教養(yǎng)方式，夫妻關(guān)系，家庭文化都可能影響依戀類型的形成。那么在陪伴小孩的過程中，如何更有質(zhì)量的給予他安全感呢？

1.不用情緒去控制小孩。

經(jīng)常觀察到，小孩想去做壹件喜歡的事情時(shí)，媽媽害怕麻煩或者可能會(huì)有危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)很生氣的對(duì)小孩說：你這樣做，媽媽生氣了哦。小孩會(huì)迷惑的停止去做。如果仍然不停止，那么媽媽就會(huì)真正憤怒，抱過來打屁股，小孩壹陣哇哇大哭。

媽媽的情緒不穩(wěn)定，必然會(huì)對(duì)小孩的情緒發(fā)展有嚴(yán)重的影響，這時(shí)候，作為媽媽，你可以學(xué)習(xí)管理自己的情緒，同時(shí)用簡單清晰的語言直接告訴小孩：媽媽不想讓你去做那件事，因?yàn)樘貏e危險(xiǎn)，我們可以去其他的地方玩。直接稱述事實(shí)會(huì)比情緒突然爆發(fā)更讓小孩接受和理解。當(dāng)然，如果沒辦法管理好自己的情緒，那么，你需要在爆發(fā)后冷靜下來，對(duì)小孩說，媽媽剛才又亂發(fā)脾氣，是我的問題，我需要改正，和你無關(guān)，媽媽愛你等等，安撫的話語會(huì)減輕小孩的心理負(fù)擔(dān)。

2.不用威脅去嚇唬小孩。

如果你不聽話，我就不愛你了。

如果你不認(rèn)真完成作業(yè)，你就見不到媽媽了。

如果你不叫叔叔阿姨，我們就不讓你回家。

如果你還哭的話，警察叔叔就會(huì)把你抓走。

單看這些語言，每壹句對(duì)小孩都是致命的。對(duì)于弱小的小孩來說，主要撫養(yǎng)者就是他的整個(gè)世界，是他生存所依托的人。如果他被媽媽拋棄或者再也見不到媽媽，他會(huì)活不下去，這種深深的恐懼讓他對(duì)成人的要求絕對(duì)服從。壹旦這些話被他聽到，他會(huì)乖乖的聽話，懂事，要知道每個(gè)懂事的乖小孩背后，都有壹雙絕望的眼睛。

3.不用欺騙去敷衍小孩。

人際交往中最重要的壹點(diǎn)是相互信任，有了信任做基礎(chǔ)，很多問題都有解決的出口。信任最初來源于和父母建立關(guān)系的質(zhì)量。作為在小孩成長初期陪伴最多的父母，必然要付出很多艱辛和精力。欺騙，會(huì)讓父母在某種程度上省事，但無疑會(huì)影響小孩和人打交道的信任能力。

比如，答應(yīng)小孩考完試，達(dá)到了所定目標(biāo)，就帶他去游樂園玩。結(jié)果覺得麻煩，太累，不了了之。

比如，答應(yīng)小孩在他生日時(shí)送他好看的紅色小汽車，結(jié)果因?yàn)槟阌X得黃色小汽車好看，給他換了顏色，反正都是小汽車。

比如，小孩喜歡石頭，正要拿石頭玩，你覺得危險(xiǎn)，騙他說，不要拿石頭玩，上面有蟲，會(huì)咬人。嚇得他趕緊丟掉，以后再也不玩石頭。

在成人的世界里，我們已經(jīng)懂得欺騙的含義，用在小孩身上，往往忽略了其傷害的程度。總覺得小孩小，什么都不懂，騙他幾次沒關(guān)系，不影響什么。其實(shí)，小孩的心思比成人更敏感脆弱，他什么都懂，只是不愿意揭穿那些謊言。帶著謊言生活，為他成長的路上增添了更多不必要的問題，也就更難在和他人相處時(shí)找到信任的基點(diǎn)。

其實(shí)，放下欺騙和敷衍，真正的去理解小孩，建立規(guī)則，坦誠的溝通，將父母的權(quán)威擱置壹旁，和小孩在壹起，全然的投入、專注、愉悅。與其說是陪伴小孩，不如說我們?cè)诤湍莻€(gè)最像自己的小孩過壹次童年，而這個(gè)童年的顏色可以是溫暖和光彩的。

社會(huì)本身就具有許多不安全因素，未知的、不確定的，潛在的危險(xiǎn)隨處存在。我們無法把控未知，但可以通過親子關(guān)系這條人際紐帶傳遞安全且持久的愛，讓小孩有足夠的內(nèi)在力量去應(yīng)對(duì)外界社會(huì)的動(dòng)蕩。小孩的內(nèi)心是安全的，他所面對(duì)的世界就更可能是安全的。

記得馬東在接受許知遠(yuǎn)《十叁邀》的采訪，說他的生命底色是悲涼。這大概和他從小缺乏父母陪伴有壹定關(guān)系，父親陪伴事業(yè)的時(shí)間壹定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于陪伴他，以至于父親在他的記憶里相當(dāng)陌生。壹個(gè)人獨(dú)自默默的長大。

每壹對(duì)親子關(guān)系都是獨(dú)特的，沒有壹種方法能夠應(yīng)對(duì)所有的父母和小孩，也沒有壹種標(biāo)準(zhǔn)可以評(píng)價(jià)所有的父母。判斷你和小孩是否具有安全穩(wěn)定的關(guān)系，最直接的方式就是你們?cè)谝计饡r(shí)你的樣子和小孩的樣子。你真正的看見自己的存在和小孩的存在，那就是最深切的情感鏈接。

陪伴小孩成長，也是陪伴自己的另壹種方式。小孩長大的過程，也是讓我們學(xué)習(xí)愛的過程。學(xué)習(xí)讓小孩成長為他自己真實(shí)的樣子，學(xué)習(xí)讓小孩將安全感慢慢裝進(jìn)心里，學(xué)習(xí)讓小孩感受到父母愛的無條件，即使他們會(huì)調(diào)皮、會(huì)任性、會(huì)闖禍、會(huì)犯錯(cuò)，也不影響到我們愛他們的本質(zhì)和初衷，僅僅因?yàn)樗麄兪俏覀兊男『?，是我們生命的延續(xù)。賦予小孩的這份源源不斷的愛，讓他內(nèi)心有了強(qiáng)大的力量，多了面對(duì)世界的新勇氣。

在這個(gè)世界上，因?yàn)橛辛诉@份陪伴，便不再是孤零零的壹個(gè)人，情感有了出口。

或許，小丁更愿意聽到媽媽告訴他，是否能背乘法口訣并不重要，不影響到媽媽對(duì)他的愛，媽媽最大的心愿就是他能夠快樂健康的長大。

或許，小孩長大后，可以不必感受到悲涼的生命底色，代之以溫暖和充盈富足。

就如梁老師的小孩們壹樣，即使生長在那大山之中，也會(huì)成為大山里那壹抹最亮麗的色彩。

這壹定是高質(zhì)量陪伴的力量。

作者簡介：李增芬，心理咨詢師壹枚，80后，愛生活，喜體驗(yàn)，分享心情，傳遞溫暖，世俗行人，終會(huì)相遇，遇見真實(shí)的自己。