中學(xué)生厭學(xué)心理咨詢有效果嗎[心理案例]

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學(xué)習(xí)偏科缺乏動(dòng)力

個(gè)案：在中學(xué)上高二的陳同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很不錯(cuò)，讀初中時(shí)常有一些小文章在報(bào)刊上發(fā)表。上了高中后，她的作文也經(jīng)常被老師作為范文在班上朗讀。不過(guò)幾乎與作文一樣“聞名”的是她的數(shù)學(xué)成績(jī)，一直排在全年級(jí)倒數(shù)幾位，物理成績(jī)也不好。一提到數(shù)學(xué)、物理，陳同學(xué)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。

支招：心理咨詢師利方老師認(rèn)為，陳同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，是因?yàn)樗龑?duì)數(shù)學(xué)、物理不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大打折扣。

郭老師建議，孩子由于對(duì)某門學(xué)科不感興趣而導(dǎo)致偏科，首先家長(zhǎng)不要給孩子壓力，應(yīng)用積極的語(yǔ)言暗示孩子，幫助孩子形成積極的心理，以此培養(yǎng)孩子的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)孩子在不感興趣的學(xué)科上取得小小的進(jìn)步時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)到成就感。許多孩子對(duì)某門學(xué)科怕學(xué)、厭學(xué)，可能是由于遭受了學(xué)習(xí)上的失敗。父母應(yīng)該和孩子一起分析，從易到難地制訂該門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一旦孩子達(dá)到制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，家長(zhǎng)就要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣孩子的自信心就會(huì)隨之增強(qiáng)。

青春叛逆，故意和老師作對(duì)

個(gè)案：劉同學(xué)在某重點(diǎn)中學(xué)讀高一。初中時(shí)他的英語(yǔ)成績(jī)很不錯(cuò)，上了高中后成績(jī)?cè)絹?lái)越差了。他認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)老師教學(xué)方法太簡(jiǎn)單了，作業(yè)多，還要求學(xué)生背誦單詞或課文。劉同學(xué)還經(jīng)常覺(jué)得英語(yǔ)老師諷刺、中傷他。所以，他故意在課堂上起哄。大家背單詞時(shí)他找其它書(shū)來(lái)看，課后也不去英語(yǔ)角練習(xí)口語(yǔ)，慢慢就開(kāi)始逃避英語(yǔ)了。

支招：劉同學(xué)是獨(dú)生子女，家庭富裕，自小受到父母溺愛(ài)，他的父母都說(shuō)他“聽(tīng)?wèi)T了好話，一點(diǎn)嚴(yán)厲的話都聽(tīng)不進(jìn)去”。優(yōu)越的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致他自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子。同時(shí)，劉同學(xué)正處于青春叛逆期，人容易煩躁。他不愿意做英語(yǔ)作業(yè)，有一種“我會(huì)做，但我就是不做”的心理。

利方專家建議，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)孩子的青春期教育，看到孩子青春期的變化不要覺(jué)得詫異，更不能打罵孩子，否則只會(huì)增加孩子的逆反心理，增加和孩子的溝通難度。處于青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，此時(shí)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變角色和觀念，做孩子的朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題，站在孩子的立場(chǎng)去理解他們。

不適應(yīng)新老師，影響學(xué)習(xí)積極性

個(gè)案：在某小學(xué)就讀的杜同學(xué)今年上六年級(jí)。之前杜同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)非常好，作文也經(jīng)常在班上當(dāng)范文讀。上六年級(jí)后，班里換了一名語(yǔ)文老師，老師并沒(méi)有特別寵愛(ài)他，杜同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文老師對(duì)他不重視了。于是，他開(kāi)始不想上語(yǔ)文課，語(yǔ)文成績(jī)也隨之下降。

利方專家說(shuō)，通常家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子存在這樣的情況時(shí)，都覺(jué)得手足無(wú)措。有的家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)后，往往沖動(dòng)地認(rèn)為是老師做得不對(duì)，并在孩子面前數(shù)落老師的不是。這樣做不僅不能幫助孩子走出困惑，相反容易加深孩子對(duì)老師的反感。所以，家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子發(fā)泄對(duì)老師的不滿后，應(yīng)該站在客觀的角度和孩子分析問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)孩子首先從自身找原因。如果確實(shí)是老師存在問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該親自和老師溝通，與老師一起找出解決的辦法。

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