自閉癥康復[自閉癥康復師資格證報名要求]

孤獨癥譜系妨礙（autism spectrum disorders, ASD）是一類以交互性交際溝通和交際互動的繼續(xù)危害以及受限的、重復的行為、愛好或活動方法為根本特征的神經(jīng)發(fā)育妨礙性疾病。

山東大學齊魯兒童醫(yī)院兒保所醫(yī)師表明，孤獨癥最常影響的是兒童的自動性，孤獨癥兒童常缺少和別人互動的積極性，其喜愛約束在規(guī)模很窄的幾項活動。孤獨癥的交際溝通妨礙很早就呈現(xiàn)，并繼續(xù)終身，是孤獨癥的典型特征。對嬰幼兒來說，自動交際越少，其學習時機也越少，而狹隘并重復的活動又進一步導致學習時機削減，因而，能讓孤獨癥嬰幼兒了解這個世界上的人和事的體會時機很少。

交際妨礙是孤獨癥兒童的中心妨礙，社會交往才干的操練應該作為孤獨癥兒童的操練中心內(nèi)容。

孤獨癥兒童的癥狀從兒童前期就呈現(xiàn)，約束或危害了日常功用，而交際妨礙是孤獨癥兒童的中心妨礙，因而社會交往的動機和技術(shù)是前期干涉醫(yī)治的中心。在《孤獨癥譜系妨礙兒童前期辨認篩查和前期干涉專家一致》中專家明確提出ASD兒童的操練應該以社會交往才干的操練作為中心內(nèi)容。

1應了解患兒社會交往的首要方法

兒童社會交往的首要方法包含目光凝視、表情互動、動作指示、言語四種首要方法。家長必須在各類活動中，確?？偸呛突純禾幵诟吲d、面臨面、密布、你來我往互動中。

2要著重交際動機

孤獨癥的孩子交際動機往往缺少或缺乏，因而在日?；又行枨筇貏e留意進步患兒的交際自動性。在和孤獨癥兒童進行交往時，應有認識的引導兒童堅持交際互動需求的必需行為，包含“看、指、應、說”這些根本行為，也包含比方允許贊同、搖頭不贊同、征求意見、發(fā)問、參照、告知、顯現(xiàn)、夸耀，建議對話、保持對話、問詢、求助等交際自動性才干。

3應依據(jù)孤獨癥妨礙的輕重，安排不同等級的交際活動和交際游戲

在初級階段能夠選用需求的推遲滿意、忽然呈現(xiàn)的動靜、意外的中止等生理性或功用性的交際游戲活動；在中級階段能夠經(jīng)過協(xié)作性游戲、輪番性游戲、共享性游戲、競賽和對抗性游戲等功利性交際游戲活動；在高級階段能夠在中級階段的游戲和活動的基礎(chǔ)上，要求體會交際互動中的高興和苦楚，成功和失利，滿意和懊喪，仰慕和吃醋等非功利性交際游戲活動。

孤獨癥兒童普遍存在不同程度的言語溝通和交際妨礙，家長要把握必定的技巧才干正確進行康復操練。

方才說了這么多，您可能會覺得比較專業(yè)難以了解，下面以一個“發(fā)指令”的操練方法來了解孤獨癥兒童的操練技巧吧。

許多孤獨癥兒童的家長，在面臨孩子時，一般都會感嘆——孩子不聽指令，溝通有妨礙。的確，孤獨癥兒童普遍存在不同程度的言語溝通和交際妨礙，許多情況下，因為他們認知才干的短缺，導致了他們不能很好的遵從指令。這時，怎么正確的宣布指令，就需求家長把握必定的技巧。

首要，因為孤獨癥兒童對人的凝視、追視相對弱一些，所以在溝通時，家長應盡量俯下身子或許蹲下來，與孩子處在同一水平線，在得到孩子留意的情況下，再宣布指令。

其次，鄙人達指令后，要耐性等候一會，給孩子必定的時刻讓他去了解指令的意思，假如孩子的確沒有反響或許給出了過錯的反響，家長要及時的給予輔佐，比方動作輔佐、肢體輔佐等，讓孩子跟從家長的行為，做出正確的反響。

再次，下達指令的言語必定要簡潔明了。在對孤獨癥兒童下達指令時，不要加過多描述性的詞匯，比方家長讓孩子擦桌子，在遞給孩子抹布的一起，只需說“擦桌子?！倍槐乇硎龀伞昂煤⒆樱銕蛬寢尠言奂业淖雷硬烈徊梁脝?？”指令必定要用最簡明的言語明晰的傳遞給孩子，便于孩子了解。

別的，鄙人指令的時分，必定要考慮孩子目前所具有的才干，盡量把指令控制在孩子能夠了解承受的規(guī)模。比方，能夠先進行一步指令的操練，跟著孩子才干的進步，再逐步過渡到兩步乃至多步指令。假如指令過于困難繁復，孩子了解不了，總是做出過錯的反響，總被家長來回糾正，會讓孩子有挫折感，讓他們對指令發(fā)生排擠。

把握操練技巧能夠更好的協(xié)助孩子們進步溝通、溝通的才干。需求著重的是，雖然社會交往才干為操練的中心，可是也應該一起依據(jù)不同患兒的特色，在行為辦理、認知、日子自理、運動和言語等方面一起打開操練。

（齊魯晚報·齊魯壹點記者 張滿意 通訊員 張艷卿 趙潔）

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