當(dāng)前位置: 郭利方心理咨詢工作室 > 心理科普 > 青少年心理 > 正文
導(dǎo)讀爸爸媽媽需求的是常識(shí),而不是堅(jiān)毅。最近看了這本由人民郵電出書社發(fā)行地專門講青春期心思地書《與青春期寬和》,盡管里邊得內(nèi)容對(duì)我來說并不算新鮮,可是在看的進(jìn)程中仍是觸發(fā)了許多考慮。這本書的架構(gòu)十分明晰,總共分為4部分:導(dǎo)言最有用的家長教育青春期前期(10-13歲)青春期中期(14-18歲)青春期后期...
爸爸媽媽需求的是常識(shí),而不是堅(jiān)毅。
最近看了這本由人民郵電出書社發(fā)行地專門講青春期心思地書《與青春期寬和》,盡管里邊得內(nèi)容對(duì)我來說并不算新鮮,可是在看的進(jìn)程中仍是觸發(fā)了許多考慮。這本書的架構(gòu)十分明晰,總共分為4部分:
導(dǎo)言最有用的家長教育青春期前期(10-13歲)青春期中期(14-18歲)青春期后期及成年過渡期(19-25歲)
從這本書的大結(jié)構(gòu)中,能夠明晰的看到作者的創(chuàng)造目的。第一章是一個(gè)概述,然后三章則分別從具體的方面具體展現(xiàn)青春期論題——比方青春期前期,作者首要評(píng)論的是青春期健康、青少年的大腦與心智、心情問題、同齡集體、學(xué)校教育,以及青春期前期的卷煙和酒精問題;在青春期中期這部分,則要點(diǎn)評(píng)論身份認(rèn)同、社交日子、學(xué)業(yè)和問題行為。在青春期后期這部分,評(píng)論的是大學(xué)年代及之后的獨(dú)立、愛情、個(gè)體化等問題。
咱們能夠明晰的看到,跟著社會(huì)開展的進(jìn)程,現(xiàn)在的青春期現(xiàn)已不是咱們之前了解的那么短,而是從小學(xué)高年級(jí)就開端,一直到25歲大學(xué)畢業(yè)后一段時(shí)刻才中止。依照開展心思學(xué)的理論,一個(gè)人的腦發(fā)育直到25歲才徹底發(fā)育老練。除掉生命前幾年的騰躍式開展期之外,對(duì)一個(gè)人影響最大的或許便是這段“正在發(fā)育中”的青春期了。
比較抽象的“青春期”,作者又將其進(jìn)行了細(xì)分,而且給出了每個(gè)年齡段所對(duì)應(yīng)的問題,從原理到實(shí)操,敘述得十分翔實(shí)。本書的作者——美國優(yōu)異的開展心思學(xué)家勞倫斯?斯坦伯格,長時(shí)間致力于青少年開展及教育方面的關(guān)鍵問題的研討,所以,他是青少年問題的專家,有著十分豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。正如《出書人周刊》在介紹這本書時(shí)所說的那樣:“這是一本重量級(jí)的和構(gòu)思精巧的輔導(dǎo)手冊(cè)”。
盡管作者說到的一些問題是比較“美式”的,但整體而言,整個(gè)青春期的開展——不管國籍、種族,都是大體相當(dāng)?shù)?。在這里,我想十分鄭重地提出一個(gè)數(shù)字:兒童和青少年開展領(lǐng)域的專家,現(xiàn)已對(duì)青少年教育進(jìn)行了長達(dá)75年以上的研討,而且這是整個(gè)社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)中研討最廣泛的領(lǐng)域之一。
換言之,青少年教育是一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué)。這讓我想起人生上的第一堂心思課時(shí),教師講到的關(guān)于“心思學(xué)”的概念,只要短短的一句話:心思學(xué)是一門研討......的科學(xué)。假如教師不要點(diǎn)提示,或許咱們都會(huì)隨意劃過這個(gè)概念,可是教師特別強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)”二字。他說,心思學(xué)不是星座學(xué),不是思辨哲學(xué),而是科學(xué)。
科學(xué)的意思是,它是通過謹(jǐn)慎的實(shí)證研討和足夠多的樣本篩查,得出的定論。所以,許多人以為“每個(gè)孩子都不相同,看書哺育毫無意義”這種說法是肯定過錯(cuò)的,盡管孩子的確各不相同,但卻有遍及的開展規(guī)律,每個(gè)孩子會(huì)在大約的時(shí)期,有一些類似的心思開展規(guī)律。所以,作為家長,咱們想要和孩子平穩(wěn)地渡過青春期,就必須先把握這些科學(xué)常識(shí)——我說的是學(xué)習(xí),而不是天經(jīng)地義的以為“孩子那點(diǎn)心思我都懂”,假如是后者,大約率ta的孩子在青春期不能平穩(wěn)渡過。
的確,青春期有其明顯的特色。前兩天我發(fā)了一個(gè)朋友圈,說的是14歲青少年的幾條特征,下面有人評(píng)論說“全中”,但問題緊接著來了:怎么辦?
我想這是最令人頭疼的問題。在答復(fù)這個(gè)問題之前,我仍是期望你能先了解青少年的科學(xué)開展規(guī)律——我指的是開展規(guī)律,而不是“全中”的表面現(xiàn)象,換言之,透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì),知其然更知其所以然,才干更明晰的了解青少年的心思——ta為什么有這些行為?這些行為和ta本身的身體發(fā)育水平有什么相關(guān)?ta的心情是怎樣遭到外界環(huán)境影響?什么樣的外界環(huán)境會(huì)對(duì)ta形成特別的影響?ta一般會(huì)用什么行為來顯示心里的主意?家長此時(shí)最應(yīng)該做什么,能夠引領(lǐng)孩子走出窘境?
這些問題,在書中都能夠找到答案。正如本書的作者斯坦伯格所言:“爸爸媽媽對(duì)青春期的了解越實(shí)踐、越深入,在這個(gè)時(shí)刻里遇到的問題就越少?!?/p>
在今日這篇文章里,我想談一個(gè)龐大的論題——事實(shí)上這也是本書的宗旨之一:什么樣的爸爸媽媽能夠很好地陪同孩子,平穩(wěn)渡過青春期?
這當(dāng)然是一個(gè)龐大的論題,或許需求寫一篇論文才干將其說清楚,咱們?cè)谶@里,只能拋磚引玉,引發(fā)考慮。
這個(gè)問題的答案是:威望型爸爸媽媽。咱們也能夠說,假如你不是威望型爸爸媽媽,那么就恐怕很難應(yīng)對(duì)孩子在青春期呈現(xiàn)的各種問題。它應(yīng)該至少包含以下幾個(gè)方面:
承受孩子,深重地愛著孩子,參加孩子的日子與生長喜愛和孩子一同干事,并為孩子的成果感到驕傲以為爸爸媽媽有義務(wù)了解孩子的需求和感觸,將孩子的愛好和問題視為有意義的,并表現(xiàn)出真實(shí)的關(guān)懷與此一同,為孩子擬定明晰的邊界,擬定并嚴(yán)格執(zhí)行明晰的行為準(zhǔn)則民主,會(huì)尋求孩子在就寢時(shí)刻、家庭計(jì)劃等方面的定見——不以為自己肯定正確,答應(yīng)孩子說出不同定見,并從頭考慮自己的決議。注重孩子的好奇心和自我導(dǎo)向,期望孩子能夠了解他們的要求和禁令。當(dāng)孩子行為不端時(shí),盡全部盡力解說為什么這種行為是不恰當(dāng)?shù)?。但假如孩子不講理,爸爸媽媽會(huì)毫不猶豫地展現(xiàn)自己的威望。
以上,便是威望型爸爸媽媽的具體表現(xiàn)。或許有人會(huì)說,這些誰不知道?可是做到太難了吧。的確,從某種程度上來說,的確不容易,由于做到這些,關(guān)于一些不行老練的家長來說,需求“反天性”,即違反他們長時(shí)間以來的思維習(xí)慣、行為方法,做出更具理性的挑選。這需求一個(gè)繼續(xù)改善的進(jìn)程,但盡管如此,也并非真的不能做到。能夠從以下四個(gè)方面下手:
從愛和信賴開端設(shè)定明晰、合理的規(guī)矩平衡操控vs自主堅(jiān)決而公平
當(dāng)然,在每一項(xiàng)下面,又都包含著不同的注意事項(xiàng)。比方“愛和信賴”至少包含以下部分
花時(shí)刻陪同花時(shí)刻和孩子獨(dú)自共處共享自己的感觸和日子信賴尊重支撐運(yùn)用詼諧的方法,但要明智地運(yùn)用不疏遠(yuǎn)與自己性別相異的孩子
而“明晰、合理的規(guī)矩”則需求特別注意不要混雜“行為”與“價(jià)值觀”,在這部分中,家長需求給孩子誰定不可逾越的紅線——比方與安全有關(guān)的問題,就歸于不可逾越的規(guī)矩領(lǐng)域。但一同,關(guān)于這些原則性的論題,家長需求有牢靠、契合邏輯的理由,而且樂意充分地向孩子解說你的理由,一同,還要樂意做出一些退讓——這幾條很重要。
與此一同,在觸及家庭職責(zé)和個(gè)人行為的問題時(shí),應(yīng)該由青少年和家長一同擬定規(guī)矩——在擬定規(guī)矩的時(shí)分,很容易產(chǎn)生誤差,所以需求特別注意的一點(diǎn)是,規(guī)矩是需求一同考慮兩邊需求和希望的——許多被逆反孩子嚇到的家長,常常在小時(shí)分不考慮孩子的希望和需求,青春期時(shí)又過度壓抑自己的希望和需求,這些都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
歸根結(jié)底,“協(xié)作”情緒,才是人際交往的核心思念,不管是親子關(guān)系仍是其他人際關(guān)系都是如此。
而在“平衡操控和自主”這部分,最值得注意的是“讓孩子承當(dāng)職責(zé)”——這句話的意思不是任由孩子犯錯(cuò),并自己承當(dāng)結(jié)果——假如是這樣,那便是挾制,而不是建立職責(zé)。
作者在這部分舉的比方十分“美國化”,可是對(duì)我國家長仍然有啟示,我們徹底能夠觸類旁通,細(xì)心了解這句話的深入含義。作者舉的比方是:假如你的兒子想用家里的車,你應(yīng)該告知他,在回家前給車加滿油,定時(shí)查看油量和輪胎。你可在周六晚上把鑰匙給他,讓他去洗車并把車庫整理好。
在我國或許不會(huì)產(chǎn)生孩子用車的工作,可是其他工作呢?職責(zé)絕不只體現(xiàn)在學(xué)習(xí)這一個(gè)方面,從家庭的視點(diǎn)動(dòng)身,每一個(gè)家庭成員都有職責(zé)——這與許多家長以為的孩子的職責(zé)便是好好學(xué)習(xí),方面的職責(zé)便是買菜煮飯,有很大距離。孩子徹底能夠也應(yīng)該承當(dāng)必要的家務(wù)——多做家務(wù)的孩子反而在學(xué)習(xí)上更有職責(zé)心,這與許多家長的主意徹底相反。
這本書不算薄,總共15章,合計(jì)300頁內(nèi)容。不是一本放在枕頭邊隨意看看的催眠書,而是一本需求家長們仔細(xì)研讀,乃至重復(fù)研讀的書本,可是它也不不流暢,盡管是外國翻譯著作,但閱覽體會(huì)很好,通暢、易懂,僅僅假如在閱覽時(shí)添加一些考慮——比方結(jié)合自己日子中的實(shí)踐難題,在書中尋覓答案,那么閱覽作用就愈加事半功倍了。
綜上所述,我以為這是一本合適青春期爸爸媽媽和孩子的必讀書。假如對(duì)這本書感愛好,能夠直接點(diǎn)擊下方鏈接購買。