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導(dǎo)讀一、操練的進(jìn)程(一)了解起點(diǎn)行為:先簡(jiǎn)略測(cè)驗(yàn)兒童言語開展的程度,簡(jiǎn)易的聽指令才干和大肌肉動(dòng)作的仿照才干,幾乎是全部學(xué)習(xí)的根底,由于透過這些仿照學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)兒童對(duì)外界的認(rèn)知開展,有助于日后的言語操練。開展緩慢兒童除...
一、操練的進(jìn)程
(一)了解起點(diǎn)行為:
先簡(jiǎn)略測(cè)驗(yàn)兒童言語開展的程度,簡(jiǎn)易的聽指令才干和大肌肉動(dòng)作的仿照才干,幾乎是全部學(xué)習(xí)的根底,由于透過這些仿照學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)兒童對(duì)外界的認(rèn)知開展,有助于日后的言語操練。開展緩慢兒童除了言語開展緩慢形成字匯太少、語句不完整之外,一般還會(huì)隨同其它的言語問題。這些問題包含構(gòu)音問題、聲響沙啞、發(fā)聲困難、口吃……:等困難;唯有在對(duì)兒童現(xiàn)在的言語狀況做一個(gè)了解之后,才干定出言語操練的方針。假如孩子已有說單字的才干時(shí),操練的關(guān)鍵則可放在說短句、表達(dá)需求上。
(二)擬定學(xué)習(xí)方針:
了解兒童的起點(diǎn)行為與剖析現(xiàn)有才干后,要詳細(xì)地列出他該增進(jìn)的行為和該削減的行為,并讓家長(zhǎng)了解,合作一同教訓(xùn)。
(三)有用的準(zhǔn)則:
1、自閉癥兒童的籠統(tǒng)考慮才干有缺點(diǎn),不明白的觸類旁通,要盡量經(jīng)過什物幫著他們了解與取得有用的交流技巧。所以在教訓(xùn)自閉兒言語操練時(shí)要以日子用語為優(yōu)先。
2、最好是組織守時(shí)、定點(diǎn)的活動(dòng) :在對(duì)兒童進(jìn)行 言語操練時(shí),最好能夠守時(shí)、定點(diǎn)。操練的時(shí)刻以每次十分鐘為宜,由于太長(zhǎng)的時(shí)刻會(huì)形成兒童留意力不易會(huì)集的問題。假使真的無法采納守時(shí)、定點(diǎn)的操練時(shí),則能夠考慮選用時(shí)機(jī)教育的方法;時(shí)機(jī)教育有必要把握一個(gè)關(guān)鍵,那就是你運(yùn)用的體裁除了有必要契合操練方針之外,還有必要是兒童有愛好,或許能引起他的好奇心。
3、削減渙散留意力的東西到最低程度 :有一個(gè)觀念是家長(zhǎng)所有必要樹立的,亦即在兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境中,除了教材與用來誘導(dǎo)他學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞(如糖塊、點(diǎn)心)之外,不該鋪排其它雜物(如在書桌上鋪排玩具、音樂帶???等等),以防止形成兒童分神。此外,在此我有一個(gè)很重要的觀念要提出來與各位家長(zhǎng)共享:在鼓舞孩子時(shí),精神上的鼓舞(如口頭贊許、擁抱)會(huì)比物質(zhì)上的鼓舞(如獎(jiǎng)品、金錢)來得好。
4、事前規(guī)劃活動(dòng)的內(nèi)容 :就自己孩子的心智年紀(jì) ,挑選恰當(dāng)?shù)慕滩模ㄒ话氵x用二至三歲之兒童教材),主要是言語方面與認(rèn)知方面的教材。杰出的輔佐教材會(huì)使操練的進(jìn)程變得更生動(dòng)、更有愛好。
5、指示語要明晰、明晰、不說廢話,且要前后一致 :在要求孩子做動(dòng)作或輔導(dǎo)他說什么話時(shí),你跟他所講的話不該太「成人式」,即應(yīng)防止運(yùn)用大人的口吻和小孩子交流,由于大人的言語都是比較復(fù) 雜的,較不易被兒童了解。運(yùn)用兒 童能夠了解的、關(guān)鍵式的話來幫忙他們做操練會(huì)得到比較好的作用。
6、隨時(shí)隨地鼓舞發(fā)音 :有些兒童在做言語操練時(shí) ,常會(huì)遭受「言語產(chǎn)生量」太少的問題,所以想從他宣布的少量幾個(gè)音中,對(duì)他做糾正或回饋便顯得困難。所以不管孩子說得好或欠好,家長(zhǎng)仍應(yīng)鼓舞他多說話,如此咱們才會(huì)有較多的時(shí)機(jī)協(xié)助他糾正一些不正確的發(fā)音。
7、清楚地告知孩子他做的是對(duì)或是錯(cuò),錯(cuò)的話再演示給孩子看 :一般咱們并不選用直接的方法來糾正兒童過錯(cuò)的表達(dá),例如告知他說:「這樣講不對(duì),你應(yīng)該怎樣怎樣講才對(duì)」,而是直接將正確的發(fā)音方法演示給孩子聽,他自己會(huì)去比較對(duì)或錯(cuò)。留意,切莫由于他講得欠好,而你便常常發(fā)怒叱罵他。不然,很簡(jiǎn)略形成兒童懼怕學(xué)習(xí)的心思。
8、重復(fù)操練 :這是最重要的一個(gè)技巧,所以咱們 要一再強(qiáng)調(diào)—重復(fù)練 習(xí)。對(duì)中、重度開展緩慢的兒童要能誨人不倦地重復(fù)教訓(xùn)。日常日子中全部的人、事、物都是現(xiàn)成的,并且是最好的教材,盡量要求孩子表達(dá)他的需求,不管是用語音、聲響、表情或手勢(shì),乃至交流板都能夠。用鼓舞和贊許的情緒來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和決心。這兒的重復(fù)操練值得是一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn),在近期中應(yīng)該多加強(qiáng),而不是一個(gè)使命或許知識(shí)點(diǎn)一個(gè)勁的在一個(gè)時(shí)刻不斷的重復(fù)。這會(huì)讓人煩躁。
(四)按部就班的準(zhǔn)則:
兒童各方面的才干是依循必定的次序而開展,自閉癥兒童的言語才干也不破例。例如一個(gè)孩子還不會(huì)說話,媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他,成果弄得孩子大發(fā)脾氣,媽媽懊喪不已。假如這個(gè)媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于底子學(xué)習(xí)才干的培育而不是仿說,她就不會(huì)水中撈月地要孩子去做那些底子做不到的事。以漸進(jìn)的方法組織小進(jìn)程的學(xué)習(xí) :每次所定的學(xué)習(xí)方針不宜太大、且應(yīng)詳細(xì),一同要考慮每個(gè)進(jìn)程之間的連貫性。進(jìn)展太快易形成兒童在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生波折,而開展緩慢兒童的波折忍耐度是比正常兒童來得低的,所以在教訓(xùn)開展緩慢兒童學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)采納較小進(jìn)程的方針。所以在教育前有必要先做才干剖析,依兒童的個(gè)別差異,按部就班的教。
(五)防止原封不動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程:
自閉癥兒童原本就有固定行為的特性,故在教訓(xùn)時(shí)應(yīng)盡量多改動(dòng),不分時(shí)地給予時(shí)機(jī)教育。不然會(huì)形成他只在特定地剛才知道某個(gè)東西,脫離該處就不知道了。例如在教孩子知道水時(shí),要讓他了解在瓶子中的是水,水龍頭流出來的也是水,水溝中的水也是水。
(六)運(yùn)用行為改動(dòng)技能的原理:
找出孩子的增強(qiáng)物(零食、飲料等),只需他到達(dá)該階段的方針即予以增強(qiáng)。在初期的操練中必不可少的是強(qiáng)化物,孩子完結(jié)的好在就能夠強(qiáng)化孩子。在將人為參加的強(qiáng)化物轉(zhuǎn)換成天然強(qiáng)化物。讓孩子能夠?qū)W會(huì)自我強(qiáng)化。
二、不同程度自閉癥的教育關(guān)鍵:
程度一
無言語(仿照、了解、認(rèn)知、需求感、表達(dá))
無交流目的引起交流動(dòng)機(jī)、仿照才干
用哭鬧交流加強(qiáng)了解才干、仿照才干尋求白話外的交流方法
用手勢(shì)交流加強(qiáng)了解才干、仿照才干、加上目光、表情
不會(huì)說話查看發(fā)聲器官,加強(qiáng)發(fā)聲、發(fā)語前的準(zhǔn)備工作
其它 安置交流情境、兒歌教唱、動(dòng)作操練、感覺統(tǒng)合醫(yī)治音樂藝術(shù)醫(yī)治
程度二
單字、短句、仿說(加長(zhǎng)語句、字義、構(gòu)辭)
當(dāng)即仿說1全句仿說2半句或句尾仿說演示正確的說法
演繹仿說了解代表含義、演示正確說法
單字、短句字詞的添加、詞性的改動(dòng)(名詞、動(dòng)詞、形容詞)、詞組、語句,多說話,制作說話的情境
構(gòu)音、腔調(diào)、音量不正確同語障兒童的輔導(dǎo)關(guān)鍵
其它玩打扮游戲、玩兩人以上的游戲、不要事事替他組織
程度三
句法、文法問題(文法、規(guī)矩及語用)
代名詞回轉(zhuǎn)玩扮演游戲或布偶戲
語意奇怪破除死板、頑固化,加強(qiáng)語意了解才干
文法不妥隨時(shí)糾正語法、簡(jiǎn)略介紹文法規(guī)矩
不談判話多聽多說多演練
說話不帶愛情隨機(jī)輔導(dǎo)、眼看說話者時(shí)才和他說話
不明白隱喻式言語隨機(jī)輔導(dǎo)
其它組織談判情境、操練作文
三、自閉癥兒童的言語操練方法
(一)關(guān)于徹底無言語的自閉癥兒童能夠用:
1、壓聲法:讓兒童平躺在床上,用雙手穿插壓在腹腔上,微用力下壓,迫使其發(fā)聲。
2、搔癢法:用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖劣等部位,使其宣布“咯咯”的笑聲,并一同說“癢”。
3、操練言語機(jī)轉(zhuǎn)(Speechmechanismdisorders):上下唇內(nèi)斂動(dòng)作,抿嘴的動(dòng)作,親吻的動(dòng)作。其他,憑借吸管操練兒童的嘴唇動(dòng)作才干。用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等。一同,還使用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)絡(luò)兒童的呼吸功用。用吸管吸水,吸乒乓球;用力吹紙,用吸管吹乒乓球等。
四、自閉癥兒童言語操練的準(zhǔn)則:
(一)不斷地對(duì)兒童說話:
對(duì)自閉癥兒童說話,其作用不是馬到成功的,有必要假以時(shí)日才會(huì)漸漸開花成果。
(二)對(duì)著兒童的視野說話:跟自閉癥兒童一同游戲、拿任何東西給他、請(qǐng)他做任何事、幫他做任何事時(shí),要常常對(duì)他說簡(jiǎn)略的話。首要叫他的姓名“×××”,等他留意您在叫他時(shí)再對(duì)他說話。自閉癥兒童常常視野不看人,有時(shí)不是不看,而是看的時(shí)刻十分時(shí)間短。不留意您的時(shí)分對(duì)他說話是沒有作用的。但也不用著對(duì)較大的孩子,特別把臉靠曩昔,把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只需在不太遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)?,很天然的喊他的姓名,合作其時(shí)的情境對(duì)他說話即可。
(三)挑選切合情境的論題:
眼前看得見、簡(jiǎn)略了解的天然論題為佳。特別是以兒童感到關(guān)懷或喜愛的事物做為論題,作用更好。不只大人對(duì)兒童說話,期望兒童說的話,大人也能夠先以兒童的口氣說給他聽,讓他知道這時(shí)分他應(yīng)該怎幺說或答復(fù)才好。
(四)不用重復(fù)操練太屢次:爸爸媽媽為使兒童學(xué)會(huì)說話,相同的言語叫兒童說五次、十次,有時(shí)反而使自閉癥兒童回絕說話。比對(duì)一般的兒童多說一、二次左右即可,相同的事在同一個(gè)當(dāng)?shù)夭灰貜?fù)兩次以上。但碰到相同的工作或相同的狀況產(chǎn)生時(shí),要再重復(fù)的提示。不用故意教育,只需在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,不斷地、天然地對(duì)他說話,讓兒童了解言語的含義,便可等待他逐步會(huì)說出話來。
(五)不用糾正發(fā)音:
即便說欠好,有表達(dá)意思的姿態(tài)即可,若故意糾正發(fā)音,說不定反而會(huì)扼殺好不簡(jiǎn)略培育的說話動(dòng)機(jī)。只需他肯說話,發(fā)音不正確的缺點(diǎn)一朝一夕會(huì)改進(jìn)過來或許比及孩子才干能夠到達(dá)自主的表達(dá)時(shí)能夠進(jìn)行構(gòu)音操練。家長(zhǎng)或大人只需自己供給正確的說話模板即可,但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。
(六)只發(fā)語頭或語尾音時(shí)怎么辦:這種時(shí)分也不用特別加以糾正,下次碰到這種場(chǎng)合時(shí),大人實(shí)時(shí)宣布二次左右的正確語音即可。即便只發(fā)語首或語尾音,也表明他有表達(dá)意思的動(dòng)機(jī),便要從速給予鼓舞。
(七)仿照電視廣告:這時(shí)家長(zhǎng)或周圍的人會(huì)認(rèn)為自閉癥兒童言語才干不壞,若制止他看電視,唱廣告歌,就能夠?qū)W習(xí)說有用的話。事實(shí)上制止他說廣告的話也沒有用,不如讓他持續(xù)說乘機(jī)合作情境說些其他論題,進(jìn)步其了解才干,以其漸漸說出有含義的言語。
(八)鸚鵡式言語怎么處理:這時(shí),像廣告相同,想糾正他也糾正不了,不如不故意糾正,在日常日子中合作其時(shí)的情境,多制作對(duì)他說話的時(shí)機(jī)。
(九)有耐性的聽他說話:自閉癥兒童盡管表達(dá)才干差,但想說話時(shí)大人要有耐性地聽他說話。重復(fù)地問相同的問題時(shí),大人也要仔細(xì)的答復(fù)。如此,對(duì)自閉癥兒童說話時(shí),他也比較樂意以言語或非言語的姿態(tài)、表情、手勢(shì)等方法來答復(fù)大人。