心理發(fā)展[心理發(fā)展的一般規(guī)律]

最近，我在讀李玫瑾教師的新書《心思撫育》，書中有一章節(jié)寫到：人的心思開展有四個重要臺階。

個人感覺，這四個臺階關(guān)于每個爸爸媽媽在哺育上會有新的啟示。

第一個臺階：情感撫育

孩子剛出生，不能自主舉動，全部都要依靠成年人，這個時分他就需求情感撫育。

什么是情感撫育？

便是孩子每一次經(jīng)過哭喊表達出來的需求，撫育人都能及時回應(yīng)并照料到位。

孩子就會記住撫育人的聲響、氣味和容顏，這是他高興的來歷。

這樣繼續(xù)四個月到半年，孩子就會呈現(xiàn)人生的第一份情感---留戀。

孩子留戀的目標便是自己安穩(wěn)的撫育人，他只會留戀并信賴這個人。

這便是為什么，撫育孩子的這個人不能常常替換，而且這個撫育人最好便是孩子的媽媽。

咱們也常說，孩子誰帶跟誰親，那是由于他跟這個帶他的人建立了信賴。

然后，當這份留戀情感繼續(xù)得到滿意，孩子就會對外界發(fā)生信賴感和安全感，之后就簡單繼續(xù)開展親情、友誼等。

而且，留戀情感是人的心思開展的起點，假如孩子跟撫育人建立了安全型留戀，那么這個撫育人對孩子的心思就能有“掌控力”，有本錢對孩子說“不”。

孩子也會比較介意這個撫育人，比較其他人，孩子會比較聽這個撫育人的話。

第二個臺階：性情教養(yǎng)

性情，需求教養(yǎng)，主要由孩子所留戀的撫育人在家庭生活中完結(jié)。

那么，性情上的教養(yǎng)更多的是標準和束縛孩子。

比方，不能用哭鬧的方法來解決問題；吃飯時不可以看動畫片；不可以隨意打人等。

也便是要給孩子立規(guī)則。

可是這種體會，關(guān)于一個幼小的孩子來說，會很苦楚。

因而，假如沒有情感撫育，安全型留戀聯(lián)系作為基礎(chǔ)，在孩子的性情教養(yǎng)上就很難順利進行。

所以，孩子需求媽媽親身撫育，這樣對孩子有一種情感控制力，就比較簡單防止性情培育過程中的費事。

第三個臺階：才能培育

才能，包含智能、技術(shù)等，主要由不同層級的校園和教師經(jīng)過教育活動來完結(jié)和培育。

才能有凹凸之分，可是老天很公正，賦予了每個人多種才能。

可是有些才能也不是白給的，一定要經(jīng)歷過盡力、苦楚和苦難，才會讓人具有。

因而，一個人就算很有天分，假如后天不盡力學習和練習，他也不會具有這種才能。

所以，爸爸媽媽要協(xié)助孩子去尋覓他本身的專長，而且鼓舞他從小吃苦盡力、經(jīng)過教育、練習等不斷提高自己才能，讓自己不斷增值。

第四個階段：自我涵養(yǎng)

自我，便是一個人對自己的知道和要求。

這個自我涵養(yǎng)是由個別自己來完結(jié)。

人成年之后，許多工作就需求由自己來獨立判別或決議了，那么其成果好壞也得由自己來承當。

可是，個人的判別或許決議不可能每次都正確，那么，這就需求自己不斷地提高和前進。

怎樣前進呢？

只要不斷地學習，閱覽，提高自己的認知鴻溝，活到老學到老，終身生長。

這四個臺階都是相得益彰，缺一不可。

情感撫育和性情教養(yǎng)取決于家庭和爸爸媽媽所為。

假如，爸爸媽媽在撫育孩子的過程中“偷工減料”，孩子的情感和性情就很簡單呈現(xiàn)問題。

那么，當孩子的情感和性情一起存在問題，在才能的培育上，就會呈現(xiàn)兩種狀況：

假如孩子從小不受束縛，那他往往在學習上也不會吃苦盡力，在學習上會比較失利。孩子在學習上很有天分，進入了高等學府。可是由于情感和性情上的缺點，就會簡單用所學到的身手，對他人或社會形成損傷。比方，大學生投毒案等，讓人觸目驚心，又感到悵惘。

前面三個臺階沒有走好，第四個臺階自我涵養(yǎng)天然就會受阻。

由于，一個沒有情感的人，怎樣能修好自己呢？或許他都沒有想過要修自己，他總以為，錯的是他人，不是自己。

總結(jié)：

咱們許多爸爸媽媽常常覺得孩子太難教育了，管束起來累心傷神。

經(jīng)過這四個開展臺階，咱們就能找到問題的本源在哪里。

尤其是前兩個臺階：情感撫育和性情教養(yǎng)。

假如爸爸媽媽在早年可以仔仔細細地哺育孩子，教育就能做到事半功倍。

不然，在未來孩子會加倍奉還。

所以，孩子早年的生長，爸爸媽媽不能錯失。END