青少年心理疏導(dǎo)心理治療：一年級不肯寫作業(yè)怎么辦

孩子的天分是比較貪玩的，一年級的孩子還很小，孩子不愛寫作業(yè)也是一種正常的現(xiàn)象。當(dāng)孩子呈現(xiàn)不愛寫作業(yè)的狀況時，家長一定要正確培育孩子寫作業(yè)的習(xí)氣，激起孩子的主動性，讓孩子認真完結(jié)作業(yè)。

一年級不愛寫作業(yè)怎么辦

1、給孩子滿足的時刻完結(jié)作業(yè)。在孩子寫作業(yè)之前，咱們要先剖析孩子的作業(yè)量，依據(jù)作業(yè)的難易程度和數(shù)量分配時刻，然后給孩子留出足夠的時刻，讓孩子完結(jié)作業(yè)。假如孩子在規(guī)則時刻之前完結(jié)作業(yè)，那咱們就可以讓他自由地玩一瞬間，可是假如孩子在規(guī)則時刻之后完結(jié)作業(yè)，要剖析一下原因，協(xié)助孩子前進功率。

2、培育孩子自我規(guī)劃時刻的才能。家長可以培育孩子會做方案及時刻辦理的才能，自律的孩子，無一不是方針明晰、十分有方案的。而在一年級的時分就培育孩子擬定方案、會辦理時刻也十分重要，家長可以教給孩子將時刻和使命量化，擬定簡略的方案表，每個時刻做什么孩子比較明晰，學(xué)習(xí)和歇息也會有個明晰方案。

3、逐步培育愛好。俗語有說，愛好是最好的教師。經(jīng)過鼓舞和教導(dǎo)，孩子寫作業(yè)更順利，也沒曾經(jīng)那般沖突了，這種前進自身就會激起她的愛好，也讓她可以享用寫作業(yè)的進程。

字寫得美麗，口算嫻熟，只需有前進，咱們就毫不客氣地詳細表彰。由于有咱們的查看，作業(yè)自然會評優(yōu)，會得到教師的鼓舞。前進和成就感是愛好最好的教師，愛好就是這樣一點一滴培育的。等孩子愛好培育好了，許多工作慢慢地就自己主動地去完結(jié)了。

4、養(yǎng)成習(xí)氣。習(xí)氣的養(yǎng)成不是一兩個星期的事，所以有些重復(fù)很正常，要答應(yīng)孩子有時體現(xiàn)欠好。只需堅持這些準則和辦法，孩子逐步就會養(yǎng)成好的習(xí)氣，專注的時刻越來越長，輔佐越來越少，作業(yè)完結(jié)得越來越早。由于心境放松，沒有攪擾，所以，寫作業(yè)也專注沉著了。

5、用“畫餅充饑”的辦法讓孩子充溢動力。有許多家長表明，孩子刀槍不入，也樂意給他時刻，樂意給他協(xié)助，可是他就是不想去寫可怎么辦。還有一個終極辦法，就是讓孩子“畫餅充饑”。

家長要學(xué)會調(diào)查孩子，了解孩子的喜歡，捉住他的缺點，讓他認識到：只要寫作業(yè)才能做自己喜歡的事。當(dāng)孩子醒悟了，上道了，寫作業(yè)就變得很輕松了。

家長怎么正確教導(dǎo)孩子寫作業(yè)

1、平常留意調(diào)查孩子的習(xí)氣和愛好，在孩子學(xué)習(xí)前，先交流和商定當(dāng)天的學(xué)習(xí)使命。

2、爸爸媽媽陪同孩子學(xué)習(xí)時，少打擾、不攪擾，當(dāng)孩子遇到難題時，不煩躁、不激動。

3、看到孩子有了小前進，爸爸媽媽要懂得在關(guān)鍵時刻和階段，當(dāng)令給孩子鼓勁和加油。

4、比及孩子可以積極主動地學(xué)習(xí)時，爸爸媽媽要當(dāng)令甩手，寬恕、信任和尊重孩子。

一年級孩子不愛寫作業(yè)的原因

1、孩子的身份還沒有改變過來。幼兒園和一年級是徹底不相同的兩個階段。在幼兒園時，孩子是輕松愉悅，教師和家長都不會對他們的學(xué)業(yè)有過多的要求。幼兒園里孩子的作業(yè)很少，基本上都是些涂涂畫畫，也沒有考試。

可是一年級卻不同，比較于幼兒園，一年級的學(xué)習(xí)使命重，教師和家長對孩子的要求也不一樣，開端注重孩子的學(xué)業(yè)，而作業(yè)、考試就是他們調(diào)查的要點。關(guān)于這種改變，教師和家長都能輕松應(yīng)對，可是關(guān)于只要6周歲的孩子明顯還有些困難。

2、家長的言語戰(zhàn)略失當(dāng)。一年級的孩子由于認知才能以及信息加工才能的約束，他們無法依據(jù)之前的情形、說話者的神態(tài)、語諧和動作去了解很雜亂的話，只會去解讀話的外表意思。

例如，朋友氣憤時說的“不想寫就別寫了”，小軒或許就解讀不出朋友話里躲藏的真實意思“快點去寫作業(yè)”，只能了解成“不必寫了”。因而，家長在和孩子說話時需求運用契合他年齡段的言語，方面孩子了解。

3、學(xué)習(xí)費勁，孩子低自負。孩子從幼兒園到一年級，學(xué)習(xí)使命重、壓力也大。有的孩子或許會學(xué)的有些費勁，再加上教師和家長對學(xué)業(yè)的注重，常常有意無意的夸學(xué)習(xí)好的孩子，降低學(xué)習(xí)差的孩子，那很或許就會讓學(xué)的慢的孩子變的沒自傲。

假如孩子的自負水平一向很低，他就會料想自己由于學(xué)習(xí)欠好，得不到教師、家長的喜歡，變得十分的焦慮。這樣孩子就不能很好的集中精力進行有用的學(xué)習(xí)，乃至孩子或許還會覺得，已然學(xué)欠好，就沒何必要學(xué)，所以決議不再盡力，也不肯去寫作業(yè)。