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我的孩子厭學(xué)怎么辦[7一9歲兒童叛逆期應(yīng)該怎么辦]

更新日期:2021-11-06 05:33:16  來源:m.tokeny.cn

導(dǎo)讀最近各地都開端降溫啦,各位家長們還有同學(xué)們必定記住保暖喲,照顧好身體才干更好的學(xué)習(xí)!葉子教師最近收到許多家長的留言,有一個(gè)問題是家長們遍及問到的,那便是“孩子現(xiàn)在正處于期中,可是開端有厭學(xué)的痕跡了,不想學(xué)習(xí),也不想聽家長啰嗦”。為來協(xié)助更多有著相同疑問的家長,今日就和咱們共享一篇文章,協(xié)助各位家長處理心中的疑問?,F(xiàn)在許多中學(xué)生厭學(xué)并不是因?yàn)樵缟掀鸩粊?,大多?shù)都是...

最近各地都開端降溫啦,各位家長們還有同學(xué)們必定記住保暖喲,照顧好身體才干更好的學(xué)習(xí)!

葉子教師最近收到許多家長的留言,有一個(gè)問題是家長們遍及問到的,那便是“孩子現(xiàn)在正處于期中,可是開端有厭學(xué)的痕跡了,不想學(xué)習(xí),也不想聽家長啰嗦”。為來協(xié)助更多有著相同疑問的家長,今日就和咱們共享一篇文章,協(xié)助各位家長處理心中的疑問。

現(xiàn)在許多中學(xué)生厭學(xué)并不是因?yàn)樵缟掀鸩粊恚蠖鄶?shù)都是因?yàn)椴幌矏坌@,不喜愛教師,還有學(xué)習(xí)壓力,以下是從業(yè)三十多年的一名教師給出的有關(guān)中學(xué)生厭學(xué)的一些觀念和主張。

發(fā)生厭學(xué)心情的原因

或許不僅僅學(xué)業(yè)困難

因?yàn)樾@里的孩子們每天日子的內(nèi)容不止是學(xué)習(xí)文化課,他們需求知道自我、需求在環(huán)境中感到安全、需求在人際交往中被認(rèn)可、被接收、有歸屬感、他們需求被他人尊重、他們更需求在學(xué)業(yè)以及各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)生歸于他們自己的成功體會(huì)。

假如這些需求得不到滿意,簡單使孩子感到“最近有點(diǎn)煩,有點(diǎn)煩”。

可費(fèi)事的是,許多家長并不能了解孩子為什么會(huì)有那么多煩惱,以為確保了吃喝和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),你就只管學(xué)習(xí)就好了,怎樣能夠有其他煩惱。

所以,當(dāng)孩子出現(xiàn)“厭學(xué)”這樣的消沉感觸時(shí),除了給孩子找教師、上補(bǔ)課班便找不到其他辦法了。不對(duì)癥的藥吃的越多,費(fèi)事越大。

所以,怎樣協(xié)助孩子消除厭學(xué)心情,確實(shí)是咱們應(yīng)該多加考慮的。

關(guān)于厭學(xué)應(yīng)該怎樣做?

“厭學(xué)”是一種消沉的心思暗示

首要,咱們要知道,“厭學(xué)”這個(gè)詞,是一種消沉心思暗示。被戴上這個(gè)帽子的孩子,簡單在心里里和自己說,我是一個(gè)厭煩學(xué)習(xí)的人。

這樣的自我概念,優(yōu)點(diǎn)沒有,弊處許多。它會(huì)綁縛翅膀、阻止思想,抹滅獵奇,消磨毅力,炸毀自傲,影響終身。

沒有一個(gè)孩子是厭煩學(xué)習(xí)這件事兒的

其次,咱們要樹立的概念是“沒有一個(gè)孩子是厭煩學(xué)習(xí)這件事兒的”。讓他們心里感到發(fā)慌的僅僅一些糟糕的感觸。

比方,在學(xué)習(xí)中發(fā)生挫折感、疲乏感、無助感,在成果的比較中發(fā)生自卑感、內(nèi)疚感、無力感,在人際交往遇到妨礙時(shí)發(fā)生的不適感、落寞感、短促感,在憂慮失利時(shí)對(duì)考試、發(fā)問、比較發(fā)生的恐懼感,在歷經(jīng)盡力卻看不到成果有所上升時(shí)發(fā)生自我置疑和不安……這些糟糕的感覺。

經(jīng)過改動(dòng)信仰,改動(dòng)“厭學(xué)”心情

第三,厭學(xué)是一種感觸,能夠經(jīng)過改動(dòng)信仰而改動(dòng)。咱們會(huì)發(fā)現(xiàn),厭學(xué)心情總是和消沉信仰連在一同的。

比方,我不是學(xué)習(xí)那塊料、這個(gè)學(xué)科太難了、作業(yè)太多了我寫不完、我怎樣盡力都上不去、周圍的人都比我好、我今日的姿態(tài)昭示著我沒有什么未來了、班級(jí)里有我沒我一個(gè)樣、沒有朋友的我會(huì)讓他人感到怪怪的……怎樣改動(dòng)消沉信仰呢?

家長們應(yīng)該怎樣做?

第一步

先讓自己坐下來,平心靜氣的跟自己說,孩子僅僅發(fā)生了有些讓他感到糟糕的感覺罷了,并不是要拋棄學(xué)習(xí)。把自己平復(fù)好了,再去找孩子說話。

第二步

真摯問詢孩子的感觸,然后去接收他的感觸。這一點(diǎn)很重要,直接決議了你和孩子的說話是否真實(shí)進(jìn)入第三步。

千萬不能夠說的話是:“那有什么好難過的,咱們?cè)俦M力唄!”這樣的話,便是不接收感觸的經(jīng)典例舉。

一旦孩子感到他的感觸不被接收,就會(huì)在心里說,你不明白我。要知道,有了糟糕感觸的孩子是沒有那么大的精神頭向你做出解說的。

第三步

和孩子評(píng)論哪些主意讓你發(fā)生了這樣的感觸。詳細(xì)的問話是:關(guān)于這件事,你是怎樣想的呢?

第四步

不要點(diǎn)評(píng)孩子的主意,更不能夠否定這個(gè)主意?!澳阍鯓幽苓@么想呢”“這么想可不對(duì)呀”這樣的話都或許會(huì)讓孩子感到不舒服。

孩子們要的不是被點(diǎn)評(píng)和否定,而是咱們引領(lǐng)他們向不同的方向去張望。

第五步

就孩子說出來的詳細(xì)主意和孩子打開說話。

1. 把問題縮小化。有些孩子說我厭煩數(shù)學(xué),咱們就要問他厭煩數(shù)學(xué)的什么。他或許說厭煩做題,咱們就問,厭煩做哪一類的題。他或許說厭煩做大題。咱們?cè)賳?,哪類大題…..咱們?cè)接心托陨罨膯?,孩子越?huì)明晰看到自己究竟感到有困難的是什么了。

所以,他會(huì)跟自己,我不是整個(gè)數(shù)學(xué)都不可,僅僅其間某一部分需求進(jìn)步。這樣,原本他以為是西瓜那么大的問題,成果不過便是小芝麻罷了,糟糕的感覺就會(huì)下降級(jí)別了。

2. 把問題抽離化。孩子遇到學(xué)習(xí)中的問題或許校園日子中的問題,往往簡單把自己和問題混在一同。

比方,有的孩子一友難求,便會(huì)置疑自己不善于溝通、不被人喜愛,會(huì)憂慮自己形影相吊被人點(diǎn)撥,會(huì)憂慮自動(dòng)搭訕會(huì)被人降低…..成果,原本僅僅友誼的小舟還沒竣工的問題,卻變成了一望無垠的自我降低,導(dǎo)致自己在校園里總有不舒服的感覺。當(dāng)咱們把問題抽離出來今后,就會(huì)發(fā)現(xiàn),問題很小,自己很好。

3. 看到問題的功用。例如,當(dāng)孩子出現(xiàn)人際交往的窘境不愿意去校園時(shí),咱們要引導(dǎo)孩子意識(shí)到,這個(gè)窘境提示咱們這門功課很重要,咱們能夠趁還沒走進(jìn)社會(huì),盡力進(jìn)步才能。

曾經(jīng)有一位天同學(xué)在班級(jí)與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),一方能說會(huì)道,而自己卻分明有理,卻沒好意思和他堅(jiān)持。過后很沮喪,憂慮同學(xué)們以為自己“懦弱”。從這個(gè)“問題”中咱們看到了孩子期望在他人面前留下好的形象的。這是值得贊揚(yáng)的事兒。然后,咱們?cè)賻退麚Q位考慮,假如你是旁觀者,你會(huì)欣賞那個(gè)盛氣凌人的,仍是會(huì)站在那個(gè)統(tǒng)籌兼顧、有禮有節(jié)的。

家長在看問題時(shí)做到了視角的改變,孩子便看到一個(gè)新的國際,問題的功用就出現(xiàn)了。

協(xié)助孩子發(fā)生成功體會(huì)是防備厭學(xué)心情的重要根底。成功體會(huì)能夠讓孩子發(fā)生自我效能感。會(huì)讓他樹立起來活躍自我信仰——我是能夠做成這件事兒的。這句心里獨(dú)白十分具有力氣,足能夠抵御全部畏縮和躲避。

所謂成功不是干成什么了不得的大事兒。孩子盡自己的盡力到達(dá)自己想到達(dá)的方針便是成功。

來歷:涵妮媽媽育兒經(jīng)

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