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自閉癥怎樣引導(dǎo)[自閉癥叛逆期怎樣引導(dǎo)]

更新日期:2021-11-30 03:18:15  來源:m.tokeny.cn

導(dǎo)讀閱覽前請(qǐng)點(diǎn)擊“重視”,每天都會(huì)守時(shí)發(fā)送自閉癥的相關(guān)文章,讓咱們一同關(guān)心來自星星的孩子~伴他們生長唷~當(dāng)孩子確診自閉癥且經(jīng)過一段時(shí)間的干涉后,許多星爸爸媽媽常常會(huì)呈現(xiàn)這樣的疑問:為什么寶寶經(jīng)過了這么多干涉,效果如同都不是太抱負(fù),前進(jìn)的空間感覺也有限,這是為什么呢?其實(shí),對(duì)自閉癥孩子來說,干...

閱覽前請(qǐng)點(diǎn)擊“重視”,每天都會(huì)守時(shí)發(fā)送自閉癥的相關(guān)文章,讓咱們一同關(guān)心來自星星的孩子~伴他們生長唷~

當(dāng)孩子確診自閉癥且經(jīng)過一段時(shí)間的干涉后,許多星爸爸媽媽常常會(huì)呈現(xiàn)這樣的疑問:為什么寶寶經(jīng)過了這么多干涉,效果如同都不是太抱負(fù),前進(jìn)的空間感覺也有限,這是為什么呢?

其實(shí),對(duì)自閉癥孩子來說,干涉當(dāng)然重要,可是,假如能夠善用"輔佐"來前進(jìn)孩子的干涉效果,那么孩子的前進(jìn)就會(huì)愈加的明顯。

寫到這,家長們必定迫不急待的想知道,在日常日子中,家長應(yīng)該怎么給予孩子輔佐呢?

一、營建氣氛法

在日常日子的例行性活動(dòng)中,有許多時(shí)機(jī)需求家長去制造氣氛讓自閉癥孩子去切身感觸日子。自閉癥孩子對(duì)環(huán)境的改動(dòng)非常靈敏,家長需求依據(jù)個(gè)別特性營建出合適他們的環(huán)境。

比方,在餐桌上吃飯時(shí),對(duì)孩子說”寶寶,早上好",讓孩子收到現(xiàn)在是早餐時(shí)間的一個(gè)消息。緊接著,你能夠告知孩子,“這是媽媽花了好長時(shí)間為你預(yù)備的養(yǎng)分早餐,寶寶必定要悉數(shù)吃完哦”,這是營建一個(gè)鼓舞的氣氛,不僅是告知孩子這是你為孩子預(yù)備的早餐,也是為孩子樹立杰出飲食習(xí)氣的決心。

相同,日常日子中有許多例行性活動(dòng)都能夠營建一系列氣氛帶孩子自己感觸日子的狀況,經(jīng)過天然的輔佐干涉去改動(dòng)自閉癥孩子某些不良習(xí)氣。

二、視覺輔佐法

視覺是自閉癥孩子干涉練習(xí)有用辦法之一,如:圖片、卡片、各種標(biāo)志等,都能協(xié)助自閉癥孩子更好的了解和交流。

視覺輔佐在自閉癥孩子日常日子中有很大的輔佐性,比方,當(dāng)自閉癥孩子沒有如廁概念,往往能夠經(jīng)過視覺輔佐讓孩子學(xué)會(huì)。首要,家長能夠制造廁所的標(biāo)志,讓自閉癥孩子學(xué)會(huì)辨認(rèn)廁所的標(biāo)志,能夠在家里的衛(wèi)生間也貼上標(biāo)志,再把如廁的整個(gè)進(jìn)程從脫褲子到便后處理、沖馬桶、手衛(wèi)生等,用圖片方式展現(xiàn),并屢次重復(fù)練習(xí),然后讓孩子樹立如廁概念。有了視覺的輔佐性知道,就能夠帶孩子“實(shí)戰(zhàn)”。

除了如廁外,其他比方吃飯、穿衣等日常日子中,都能夠選用視覺輔佐讓自閉癥孩子了解這些日子慣例,去前進(jìn)自閉癥孩子日常日子自理才能。

三、泛化常識(shí)法

自閉癥孩子的概略總結(jié)、了解事物本質(zhì)的含義相對(duì)弱,所以,自閉癥孩子可能在圖片教育中能說出物品的稱號(hào),但在日子中看到了事物卻聯(lián)想不到這是什么,因而,泛化常識(shí)對(duì)自閉癥孩子來說也是很要害的。

例如,自閉癥孩子在圖片中知道了蘋果,家長就能夠帶著孩子去水果店,帶孩子知道實(shí)在的蘋果是什么樣,特意指給孩子看,讓孩子摸一摸蘋果的手感,聞一聞蘋果的香味,嘗一嘗蘋果的滋味。假如孩子的認(rèn)知水平較好,還能夠帶孩子區(qū)分各種形狀、色彩的蘋果,擴(kuò)展孩子的認(rèn)知面。日常日子中的許多物品,家長都能夠教訓(xùn)自閉癥孩子將所學(xué)的常識(shí)泛化到日子中。

泛化需求堅(jiān)持持續(xù)性,家長需求滿足耐心腸為孩子做好泛化作業(yè)。(點(diǎn)擊閱覽:星孩學(xué)習(xí)才能弱,這個(gè)原因可能是首要 )

四、學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)法

當(dāng)咱們企圖去干涉自閉癥孩子不恰當(dāng)行為時(shí),有沒有給予夸獎(jiǎng)呢?許多家長在給自閉癥孩子干涉練習(xí)時(shí),總是刻不容緩想看到干涉效果,卻疏忽了自閉癥孩子也需求鼓舞。

在吃飯時(shí),家長給孩子夾菜吃的一起,也能夠反過來讓孩子給你夾。你能夠企圖成心在離孩子最近的一道菜做出成心夾不到的動(dòng)刁難孩子說“媽媽好想吃寶寶周圍的那道菜,寶寶可不能夠幫媽媽夾一下”;或當(dāng)你在穿衣服系紐扣時(shí),留一個(gè)最簡略的過程,成心對(duì)孩子說“媽媽這個(gè)紐扣不會(huì)扣,寶寶能不能幫媽媽扣上”。你能夠恰當(dāng)放低自己的才能,等候自閉癥孩子去回應(yīng)協(xié)助你,這時(shí),你就要夸孩子,哪怕是孩子的一點(diǎn)點(diǎn)回應(yīng),你都要對(duì)孩子說“寶寶好棒呀”。

在日常日子中,夸自閉癥孩子不應(yīng)該只看到他們做得特別好特別棒的當(dāng)?shù)?,而是看他們做得?duì)的當(dāng)?shù)?,哪怕只?duì)了一點(diǎn)點(diǎn)。

五、禁說“不”法

對(duì)自閉癥孩子的問題行為進(jìn)行干涉時(shí),家長要避開說“不”的激烈語詞,你或許能夠從問題行為產(chǎn)生時(shí)給予正確的引導(dǎo),把這些問題漸漸替代成杰出的習(xí)氣。

比方當(dāng)你想對(duì)自閉癥孩子說“不要挑食”,這時(shí)你能夠轉(zhuǎn)化成正面的指示,對(duì)自閉癥孩子說“這個(gè)東西也好好吃,寶寶嘗一下”;或當(dāng)自閉癥孩子用手抓東西吃,你不能對(duì)孩子說“不要用手抓”,你能夠?qū)⒆诱f“寶寶用勺子吃”。你想讓自閉癥孩子中止某種欠好的行為,若用激烈的語詞“不”來讓自閉癥孩子中止他的舉動(dòng),或許自閉癥孩子會(huì)在你的指令中抵擋。

日常日子中運(yùn)用太多”不“的語詞,很簡單給自閉癥孩子一個(gè)負(fù)面的環(huán)境,家長要改掉對(duì)孩子說”不“的習(xí)氣。一朝一夕,你會(huì)發(fā)現(xiàn),自閉癥孩子對(duì)你指令的遵守會(huì)越來越好,也會(huì)看到自閉癥孩子越來越多的前進(jìn)。

寫在最終

在日常日子中,家長的輔佐對(duì)孩子的干涉練習(xí)至關(guān)重要。所以,家長們要學(xué)會(huì)靈敏正確運(yùn)用輔佐,協(xié)助孩子去知道、了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后成功地做出正確的反響。

圖片來歷:攝圖網(wǎng)正版圖庫

責(zé)任編輯:覓健星小編

文獻(xiàn)參閱:

1.李超.天然情境教育在自閉癥兒童交流教育中地使用討論

2.蘭軼.王宏琦.動(dòng)畫造型符號(hào)視覺效應(yīng)對(duì)自閉癥兒童恢復(fù)的輔佐效果

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