心理疾病測試題[心理疾病測試題免費(fèi)]

　　發(fā)育行為心思鑒定是一種丈量技能，是被用來獲得兒童青少年發(fā)育行為心思改變的數(shù)據(jù)，比較、辨別和鑒定不同單個(gè)之間的差異，或同一單個(gè)在不一起刻、不同條件或不同情形下的差異。跟著我國兒童青少年發(fā)育行為心思專業(yè)學(xué)科的展開，對鑒定量表的常識(shí)需求不斷添加。

　　因而咱們在這里選取了三個(gè)常用的量表，供我們參閱學(xué)習(xí)

　　PART.01 兒童心思行為發(fā)育預(yù)警征象篩查問卷（WSCMBD）

　　?概述：

　　兒童心思行為發(fā)育預(yù)警征象（ warning sign for children mental and behavioral development，WSC-MBD）簡稱“預(yù)警征”是應(yīng)我國兒童心思保健技能規(guī)范擬定要求，意圖是為底層兒童保健服務(wù)人員編制一個(gè)簡略、易把握、好操作、快速的兒童心思行為發(fā)育的慣例監(jiān)測東西。該問卷于2011年由我國疾病防備控制中心婦幼保健中心安排國內(nèi)兒童心思行為發(fā)育及兒童精力衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)＜彝趸萆?、楊玉鳳、金星明、鄭毅、鄒小兵、賈美香、靜進(jìn)等聯(lián)合編制， 2013年，初次公布于《兒童心思行為發(fā)育保健技能規(guī)范》。該規(guī)范中的預(yù)警征象適用于0~3 歲兒童，適用于3~6歲兒童的版別正在開發(fā)中。

　　該東西在擬定過程中與國內(nèi)現(xiàn)有量表的條目進(jìn)行了比對，并屢次安排國內(nèi)專家對條目進(jìn)行評論修訂。考慮到國內(nèi)現(xiàn)有量表標(biāo)化時(shí)代陳腐且大多數(shù)較為雜亂，不適合底層兒童保健服務(wù)人員運(yùn)用，預(yù)警征篩查問卷在年紀(jì)分組的承認(rèn)和條目挑選上終究根據(jù)現(xiàn)在常運(yùn)用的發(fā)育篩查量表和國內(nèi)專家的臨床經(jīng)驗(yàn)確認(rèn)，一起也與底層兒童保健慣例查看的年紀(jì)分段相吻合。

　　?問卷的結(jié)構(gòu)及評分規(guī)范：

　　?問卷的結(jié)構(gòu)：現(xiàn)在，0~3歲的預(yù)警征象一共包含8個(gè)年紀(jì)監(jiān)測點(diǎn)，別離為3月齡、6月齡8月齡、12月齡、1.5歲、2歲、2.5歲和3歲。每個(gè)年紀(jì)點(diǎn)包含4個(gè)條目，別離反映大運(yùn)動(dòng)、精密運(yùn)動(dòng)、言語才能、認(rèn)知才能（視、聽力）、社會(huì)才能（孤獨(dú)癥）等方面才能。

　　?查驗(yàn)辦法：為家長問詢式查驗(yàn)大約需求2~3分鐘時(shí)刻，要求點(diǎn)評者能精確表達(dá)所測條目，家長能了解點(diǎn)評者的描繪。

　　?評分規(guī)范：測評時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)年紀(jì)段一項(xiàng)不經(jīng)過即為可疑反常，主張轉(zhuǎn)診。

　　 ?問卷的特色及運(yùn)用中的注意事項(xiàng)：

　　?問卷的特色

　　該東西是供給給底層兒童心思保健人員在健康體檢時(shí)運(yùn)用的，以便查驗(yàn)者快速了解兒童心思行為發(fā)育情況的簡潔東西。特色是簡略、快速。

　　?運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)

　?。?）家長表述不清時(shí)，需求查驗(yàn)者進(jìn)行具體的解說，必要時(shí)要經(jīng)過現(xiàn)場查驗(yàn)來判別。

　　（2）呈現(xiàn)未經(jīng)過期，需求選用其他查看東西做進(jìn)一步的篩查和確診。本組織人員不具有進(jìn)一步篩查確診條件時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)診到上級醫(yī)療組織。

　　（3） 該東西不能代替篩查或確診量表，不作為臨床確診的根據(jù)。當(dāng)與其他查驗(yàn)成果不一致時(shí)，應(yīng)請專業(yè)人員進(jìn)行查看和判別。

　　?量表編制者及聯(lián)絡(luò)方式：

　　編制者：王惠珊、楊玉鳳、金星明、鄭毅、鄒小兵、賈美香、靜進(jìn)、梁愛民、張悅、黃小娜。

　　聯(lián)絡(luò)單位：我國疾病防備控制中心婦幼保健中心兒童保健部。

　　PART.02 希-內(nèi)學(xué)習(xí)才能查驗(yàn)（3~17歲）（H-NTLA）

　　?概述：

　　希-內(nèi)學(xué)習(xí)才能查驗(yàn)（ Hiskey-Nebraska Test ofLearning Aptitude， H-NTLA）是美國Nebraska州大學(xué)Hiskey教授1941年經(jīng)過對聾啞學(xué)校學(xué)生接連數(shù)月的調(diào)查，記載他們起居飲食及課內(nèi)外活動(dòng)情況，為耳聾學(xué)生規(guī)劃出的一套智力查驗(yàn)標(biāo)題，1966年再版修訂及規(guī)范化量表時(shí)保留了共163個(gè)項(xiàng)目，按難易程度擺放，分為12個(gè)分查驗(yàn)，定名為希-內(nèi)學(xué)習(xí)才能查驗(yàn)。該查驗(yàn)受文明、言語影響小，不光適用于聽障兒童，還可用于健聽兒童。1957年作者宣布了正常聽力兒童的常模。H-HTLA引入我國后，山西醫(yī)科大學(xué)曲成毅教授、山西省婦幼保健院張佩瑛教授與我國聾兒恢復(fù)研討中心及北京師范大學(xué)等單位協(xié)作先后完結(jié)對量表的修訂并樹立了我國聽障兒童與健聽兒童兩套常模，于1996年宣布。查驗(yàn)用于言語溝通困難、智力低下及對雜亂文字性查驗(yàn)標(biāo)題有困難者，用手勢語（聾啞兒童）或少數(shù)輔導(dǎo)語（正常聽力兒童）輔導(dǎo)查驗(yàn)。其成果不只可以協(xié)助判別聽障兒童的學(xué)習(xí)才能水平，剖析學(xué)習(xí)才能結(jié)構(gòu)，還可輔導(dǎo)教師和家長擬定科學(xué)的單個(gè)化恢復(fù)練習(xí)方案。修訂今后的常模在全國聾兒恢復(fù)體系內(nèi)得到廣泛運(yùn)用。2011年楊曉娟、曲成毅等對希-內(nèi)學(xué)習(xí)才能查驗(yàn)小年紀(jì)組（3~7歲）的常模進(jìn)行了第2次修訂，樹立了小年紀(jì)組新的我國常模。

　　?量表的內(nèi)容及施行辦法：

　　?內(nèi)容：量表包含串珠、記色彩、辨認(rèn)圖像 、看圖聯(lián)想、折紙、短視覺記憶力、擺方木、完結(jié)圖像、記數(shù)字、迷方、圖像類推、空間推理12個(gè)分查驗(yàn)。

　　?查驗(yàn)時(shí)刻：30~45分鐘。

　　?對主試的要求：查驗(yàn)人員須經(jīng)過心思丈量學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，把握本查驗(yàn)辦法，嚴(yán)厲按輔導(dǎo)手冊進(jìn)行查驗(yàn)。查驗(yàn)人員能了解查驗(yàn)聾啞兒童運(yùn)用的手勢語并運(yùn)用手勢向兒童告知題意。

　　?評分規(guī)范及成果剖析：小年紀(jì)組（3 ~8歲）和大年紀(jì)組（9~17歲）聾兒有不同計(jì)分辦法。小年紀(jì)組聾兒測查前8個(gè)分查驗(yàn)，經(jīng)過常模將每一分查驗(yàn)得分轉(zhuǎn)化成智力年紀(jì)（MA），聾兒特稱學(xué)習(xí)年紀(jì)（LA）。8個(gè)分查驗(yàn)所得學(xué)習(xí)年紀(jì)的中位數(shù)為均勻智齡（學(xué)習(xí)年紀(jì)）LA。求出比率智商，特稱學(xué)習(xí)才能商（LQ）。并可經(jīng)過LA和CA（實(shí)踐年紀(jì)）從表中查出離差智商，以便于不同年紀(jì)組間彼此比較。

　　大年紀(jì)組（9~17歲）測查后7個(gè)分查驗(yàn)，將每一查驗(yàn)原始分轉(zhuǎn)化為量表分，將七個(gè)量表分相加，得到總量表分，并經(jīng)過轉(zhuǎn)化表查出離差智商。

　　?量表的臨床運(yùn)用：

　　希-內(nèi)學(xué)習(xí)才能查驗(yàn)被廣泛用于智力和教育確診以及恢復(fù)作用點(diǎn)評等。它既可用于點(diǎn)評聽力正常兒童的智力情況，又可用于聽障兒童，不只可以協(xié)助判別聽障兒童的學(xué)習(xí)才能水平，剖析其學(xué)習(xí)才能結(jié)構(gòu)，還可輔導(dǎo)教師和家長擬定科學(xué)的單個(gè)化恢復(fù)練習(xí)方案，為促進(jìn)兒童身心全面開展供給參閱?，F(xiàn)在是我國兒童電子耳蝸及其他助聽器查驗(yàn)佩帶前挑選適配目標(biāo)的首要東西之一。

　　?量表的特色及運(yùn)用中的注意事項(xiàng)：

　　?該查驗(yàn)受文明、言語的影響較小，適用年紀(jì)跨度大，且對聽障兒童和健聽兒童皆適用。

　　?查驗(yàn)須按輔導(dǎo)手冊規(guī)則的規(guī)范化辦法施行。對聽障兒童進(jìn)行查驗(yàn)時(shí)，主試應(yīng)了解手勢語。

　　?假如被試的聽力可以聽清（了解）言語輔導(dǎo)，盡量運(yùn)用言語表達(dá)的輔導(dǎo)語。

　　?對聽力有困難但未到達(dá)聽力殘疾的被試，也可運(yùn)用聽力殘疾兒童的常模，但須一致用手勢語給出輔導(dǎo)。

　　?可用于少數(shù)民族或言語溝通困難查驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　?量表原文及修訂者聯(lián)絡(luò)方式：

　　曲成毅，山西醫(yī)科大學(xué)，030001。

　　PART.03 克氏孤獨(dú)癥行為量表（CABS）

　　?概述：

　　克氏行為量表的今世含義：謝清芬等人（1983）挑選原克氏行為量表修訂為中文克氏行為量表。以49名1~8歲的具有自閉癥相關(guān)問題（33名自閉癥，16名自閉癥傾向）與98名10個(gè)月到16歲無自閉癥相關(guān)問題的受試者為研討目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)以總分14作為切截分?jǐn)?shù)，敏感度0.84，精確度0. 60，全體正確篩檢率68%。不過，謝清芬等人的所集取的受試者年紀(jì)層距離甚大，形成其適用范圍一向存在爭議。有些研討者以為適用3歲半以上兒童（姜忠信、宋維村，2005），有些研討者以為適用4歲以下兒童（陳韻如等，2009）。由于此量表在臺(tái)灣的運(yùn)用現(xiàn)已超越30年，修訂之初時(shí)尚無自閉癥的確診規(guī)范、自閉癥中心妨礙的概念尚在開展，問卷用語與當(dāng)今有許多差異，因而，有必要從頭查驗(yàn)篩檢其效度，特別是從前期篩檢的視點(diǎn)。

　　?量表組成、評分規(guī)范及敏感度：

　　克氏孤獨(dú)癥行為量表由14個(gè)項(xiàng)目組成。作者主張以總分14分為挑選之劃分點(diǎn)，挑選出來的應(yīng)承受完好的評價(jià)確診。而缺少有練習(xí)的專人評價(jià)確診時(shí)，總分14分+“從不”3項(xiàng)以下+“常?！?項(xiàng)以上，即可判定為自閉癥。可有用地區(qū)別孤獨(dú)癥兒童和對照組兒童（包含正常兒童、腦性癱瘓、聽力妨礙和精力發(fā)育遲滯的兒童）。

　　宋維村教授自1984年起和內(nèi)地兒童精力醫(yī)學(xué)大師陶國泰教授的南京兒童心思衛(wèi)生中心樹立聯(lián)絡(luò)管道，中文克氏行為量表逐步運(yùn)用于內(nèi)地。由最近一篇論文（Sun，et al ，2014）顯現(xiàn)，以ADI-R和ADOS為確診根據(jù)，對臨床和小區(qū)樣本共150位4~11歲兒童，以14分為劃分點(diǎn)，中文克氏行為量表之敏感度58%，精確度84%，PPV65%，NPV79%，其敏感度低于CAST，但精確度高于CAST。

　　上述之劃分點(diǎn)根據(jù)，在我國臺(tái)灣臨床上廣泛運(yùn)用之外，在1992年第2次全國特別兒童普查時(shí)曾廣泛在國小由導(dǎo)師填寫以進(jìn)行自閉癥篩檢，總分14分以上者由宋維村教授帶領(lǐng)練習(xí)過的住院醫(yī)生進(jìn)行復(fù)檢確診，成果發(fā)現(xiàn)除聽力妨礙和中重度智力妨礙之外，挑選性沉默癥（electivemutism）是另一個(gè)被篩檢進(jìn)來的確診。宋維村教授也曾剖析這些數(shù)據(jù)，包含用某些題加重計(jì)分等辦法，都不能精簡題數(shù)和更有用辨別的計(jì)分辦法，故一-直沿襲本來的劃分點(diǎn)主張。

　　?中文克氏行為量表的臨床運(yùn)用：

　　2014年吳進(jìn)欽、朱慶琳、侯育銘、姚淑芬在我國臺(tái)灣用較謹(jǐn)慎的研討辦法，對克氏行為量表進(jìn)行4歲以下自閉癥類群妨礙兒童（autismspectrumdisor-der，ASD）的篩檢效度研討。他們以152名生理年紀(jì)介于18 ~47個(gè)月的兒童為目標(biāo)，其中有62名ASD兒童，并以90名開展緩慢兒童為對照組，研討的成果顯現(xiàn)：克氏行為量表在篩檢4歲以下ASD兒童的效度是可被承受的。

　　“推動(dòng)殘疾防備，建造健康我國”、“注重殘疾防備，關(guān)愛生命健康”。本年的8月25日是第五次“ 全國殘疾防備日”，在第五次全國殘疾防備日降臨之際，北大醫(yī)療腦健康行為開展教研院展開活動(dòng)，倡議恢復(fù)師一起學(xué)習(xí)殘疾防備常識(shí)，用防備殘疾常識(shí)撐起一片晴朗的天空。